小学五年级记忆整合与显性教学效果的比较研究

发布时间：2021-02-10 14:31

　　语义记忆是一个开放的系统,它会不断地向其中更新补充新的信息。有的新信息是通过显性教学（教育者对教学内容的解释,明确要求学习者掌握特定的课堂知识）、观察等直接方式积累的,有的则是通过诸如归纳、演绎、类比等逻辑过程自我生成的。除此之外,语义记忆还有另一种重要扩展途径——记忆整合,即对两个或多个分离但相关的信息片段整合生成新知识。随着学生年级的增加,需要掌握的学习内容和难度都在增加。并且学业问题已逐渐成为当今学生心理健康的首要问题,因此,学习者在扩展知识方面选择高效率的学习方式对提高学业成绩往往会事半功倍,从而减轻学习者由学习困难导致的心理健康问题。综合以往研究来看,研究者针对学龄及学龄前儿童、小学生、初中生以及大学生群体从不同影响因素方面对记忆整合展开探讨;关于显性教学的研究中,研究者大多集中在与隐性教学或其他学习方式的对比。然而,关于记忆整合与显性教学的对比研究寥寥无几。在儿童知识扩展过程中,记忆整合与显性教学的学习效果是否有着显著差异还需进一步探究。此外,学习者在学习过程中会接收到大量相关或无关信息加大了知识扩展的难度。因此,本研究着眼于在教室情境中高低难度条件下通过记忆整合与显性教学... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

实验总体流程图

【参考文献】：
期刊论文
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[2]关注学习效果:美国大学课程教学评价方法述评——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之六[J]. 赵炬明.  高等工程教育研究. 2019(06)
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[7]英语词对难度和学习方式对回忆准确性的影响[J]. 何圆圆,杨玲,张鹏,马小凤.  心理技术与应用. 2018(02)
[8]足球显性与隐性在小学低年级校本足球教学过程中的运用[J]. 林好.  考试周刊. 2018(02)
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硕士论文
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[3]加工深度对记忆整合的影响[D]. 肖雪苗.河北师范大学 2019
[4]显性/隐性教学在高中英语语法教学的实证性研究[D]. 彭露娇.华中师范大学 2019
[5]词汇呈现方式对高中生英语词汇记忆效果的影响[D]. 侯银凤.曲阜师范大学 2018
[6]三主干事实知识整合的行为及眼动研究[D]. 王路瑶.河北师范大学 2018
[7]小学高年级儿童语义记忆信息整合的加工机制研究[D]. 范彧然.河北师范大学 2018
[8]小学三年级儿童知识整合：通道的影响及与学业成绩的关系[D]. 张聪颖.河北师范大学 2018
[9]初中显性与隐性语法教学的整合效应[D]. 张琴.西北师范大学 2016
[10]促进高职学生英语学习迁移的教学措施研究[D]. 朱红玉.江西科技师范大学 2014



本文编号：3027511