智慧课堂在中学化学探究性实验教学中的应用
发布时间：2021-06-23 19:43
实验教学是培养学生化学核心素养、提高学生综合素质的重要途径与手段之一,作为新型教学模式的智慧课堂,与实验教学深度融合是非常值得思考与探索的,这也是本论文所关注并进行研究的主要问题。本论文在我国大力推进教育信息化进程的背景下,结合实验教学在化学教学中的重要地位,通过文献研究法,首先介绍了本课题的选题背景,概括总结智慧课堂的发展历程与研究现状,明确智慧课堂环境下进行探究性实验教学的研究意义。在此基础上,对智慧课堂的相关概念进行分析和重新界定,以建构主义学习、最近发展区、混合式学习等学习理论作为智慧课堂教学模式的理论基础。对比分析智慧课堂的优势与特征,介绍了基于“336模式”构建智慧课堂教学模式的设计思路,确定中学化学探究性实验教学在智慧课堂教学环境下的教学流程。在理论研究的基础上,选择过氧化钠与水反应的再探究、海带中碘的提取、原电池的再探究等作为本论文的教学实施案例,进行教学实践。在智慧课堂教学过程中,教师通过收集筛选网上教学资源,制作微课视频,创设真实的问题情境。学生在课前进行自主学习并设计实验方案,利用智能教学平台实现师生在线即时交流,释疑解答并作为教师调整教学内容的依据,以学定教。课...
【文章来源】：合肥师范学院安徽省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“智慧课堂”搜索数据可视化分析结果
中获取知识经验。课程标准也要求教师创设真实的问题情境，开展以科学探究为主的实验教学活动，培养学生的学科素养。这里所提到的探究性实验教学是以探究性教学为主要的教学方式，以进行实验活动作为学生主要的学习内容，在实验探究的过程中提高学生解决实际问题的能力与进行科学探究的素养。为了提高学生进行科学探究的学科素养，本论文所进行的实验教学不同于教材中的演示实验、验证实验。源于教师对教材的再次挖掘，从生活中选取问题来源，选择适合学生目前所有的知识水平的问题情境。因此将探究性实验教学流程设计如下：图3-1探究性实验的一般教学流程根据布鲁姆的学习目标分类，可以发现：在传统课堂的课堂教学中，学生完成对学习内容进行识记与理解，属于较低层次的学习目标，对于更高层次的学习目标，学生只能通过在课后或者在习题训练中继续学习才能实现，而在智慧课堂的智慧教学环境下，利用微课视频的在线学习，有利于学生在课前对课堂学习内容的掌握，在识记与理解目标水平上有所提高，或者通过微课中问题情境的创设，提高他们的学习积极性，增强学习内驱力，有利于学生在应用与分析学习目标水平的实现。并且智慧课堂让学生在课后有最丰富的的学习资源，兼顾教师一对一的个性化解答，有利于学生的自主学习，深度学习，达到更高水平的学习目标。
智慧课堂在中学化学探究性实验教学中的应用1图3-2布鲁姆的学习目标分类在智慧课堂环境下的探究性实验教学中，学生在课前就完成对于问题的思考与资料收集，课堂教学成为生生之间、师生之间交流学习的主要活动场所。让学生在课前就基本达到对课堂学习内容的识记与理解水平，在课堂实验活动中主要进行合作学习、交流学习，在实践中直接获取知识经验，提高学生的科学探究能力以及帮助学生达到对知识的应用与分析水平。课后的教学活动同样不可忽视，除了必要的习题训练以加强学生对知识的掌握之外，针对所学内容加以拓展延伸，在课后在线的个性化教学中，鼓励学生的继续探究，发挥学生的创造性思维，如果能够促使学生提出新的见解与解决问题的办法就最好不过了。毕竟对于最高层次的学习目标达成来说，并不是所有的学生都有能力实现的。基于以上分析，本论文将探究性实验教学的一般流程设计为：图3-3探究性实验教学的一般流程
【参考文献】：
期刊论文
[1]从数字教育走向智慧教育[J]. 施珺,李慧. 计算机教育. 2019(11)
[2]基于“336”模式构建高中化学智慧课堂的实践研究[J]. 张延炜,林水啸. 福建基础教育研究. 2019(05)
[3]新一代智慧课堂:概念、平台及体系架构[J]. 吴晓如,刘邦奇,袁婷婷. 中国电化教育. 2019(03)
[4]高中化学智慧课堂的初步探索与实践[J]. 胡安婷. 中学化学教学参考. 2019(04)
[5]基于微信公众号的“AI+教育”智慧课堂实施方法[J]. 李群,徐鼎,肖甫. 计算机教育. 2019(02)
[6]传统课堂与智慧课堂教学对比研究[J]. 董小倩,张小花. 现代交际. 2019(02)
[7]化学探究实验教学应该注重过程性适时评价和实验的有效整合[J]. 林捷. 化学教育(中英文). 2019(01)
[8]构建“智慧课堂”助推教学现代化[J]. 曹福文,陈刚,陈亮. 教育科学论坛. 2018(35)
[9]基于智慧课堂的教育大数据分析与应用研究[J]. 刘邦奇,李鑫. 远程教育杂志. 2018(03)
[10]基于微课的化学课堂教学——以“酸和碱的中和反应”为例[J]. 王灵柱. 教育与装备研究. 2017(12)
硕士论文
[1]智慧课堂在高中生物学教学中的应用研究[D]. 赵娣.天水师范学院 2019
[2]“互联网+”时代的智慧课堂构建研究[D]. 朱梦涛.湖南师范大学 2019
[3]基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D]. 吴清华.上海师范大学 2018
[4]初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D]. 高婷婷.东北师范大学 2018
[5]智慧课堂在高中地理教学中的应用调查研究[D]. 张启发.华中师范大学 2018
[6]智慧教育环境下教师课堂教学行为研究[D]. 陈超.浙江师范大学 2018
[7]高中化学探究式实验的设计、改进与实践[D]. 刘瑞敏.内蒙古师范大学 2017
[8]“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D]. 陈婷.江苏师范大学 2017
[9]高中化学“元素化合物的性质”探究性实验教学策略的研究[D]. 赵娇.青海师范大学 2015
本文编号：3245543
【文章来源】：合肥师范学院安徽省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“智慧课堂”搜索数据可视化分析结果
中获取知识经验。课程标准也要求教师创设真实的问题情境，开展以科学探究为主的实验教学活动，培养学生的学科素养。这里所提到的探究性实验教学是以探究性教学为主要的教学方式，以进行实验活动作为学生主要的学习内容，在实验探究的过程中提高学生解决实际问题的能力与进行科学探究的素养。为了提高学生进行科学探究的学科素养，本论文所进行的实验教学不同于教材中的演示实验、验证实验。源于教师对教材的再次挖掘，从生活中选取问题来源，选择适合学生目前所有的知识水平的问题情境。因此将探究性实验教学流程设计如下：图3-1探究性实验的一般教学流程根据布鲁姆的学习目标分类，可以发现：在传统课堂的课堂教学中，学生完成对学习内容进行识记与理解，属于较低层次的学习目标，对于更高层次的学习目标，学生只能通过在课后或者在习题训练中继续学习才能实现，而在智慧课堂的智慧教学环境下，利用微课视频的在线学习，有利于学生在课前对课堂学习内容的掌握，在识记与理解目标水平上有所提高，或者通过微课中问题情境的创设，提高他们的学习积极性，增强学习内驱力，有利于学生在应用与分析学习目标水平的实现。并且智慧课堂让学生在课后有最丰富的的学习资源，兼顾教师一对一的个性化解答，有利于学生的自主学习，深度学习，达到更高水平的学习目标。
智慧课堂在中学化学探究性实验教学中的应用1图3-2布鲁姆的学习目标分类在智慧课堂环境下的探究性实验教学中，学生在课前就完成对于问题的思考与资料收集，课堂教学成为生生之间、师生之间交流学习的主要活动场所。让学生在课前就基本达到对课堂学习内容的识记与理解水平，在课堂实验活动中主要进行合作学习、交流学习，在实践中直接获取知识经验，提高学生的科学探究能力以及帮助学生达到对知识的应用与分析水平。课后的教学活动同样不可忽视，除了必要的习题训练以加强学生对知识的掌握之外，针对所学内容加以拓展延伸，在课后在线的个性化教学中，鼓励学生的继续探究，发挥学生的创造性思维，如果能够促使学生提出新的见解与解决问题的办法就最好不过了。毕竟对于最高层次的学习目标达成来说，并不是所有的学生都有能力实现的。基于以上分析，本论文将探究性实验教学的一般流程设计为：图3-3探究性实验教学的一般流程
【参考文献】：
期刊论文
[1]从数字教育走向智慧教育[J]. 施珺,李慧. 计算机教育. 2019(11)
[2]基于“336”模式构建高中化学智慧课堂的实践研究[J]. 张延炜,林水啸. 福建基础教育研究. 2019(05)
[3]新一代智慧课堂:概念、平台及体系架构[J]. 吴晓如,刘邦奇,袁婷婷. 中国电化教育. 2019(03)
[4]高中化学智慧课堂的初步探索与实践[J]. 胡安婷. 中学化学教学参考. 2019(04)
[5]基于微信公众号的“AI+教育”智慧课堂实施方法[J]. 李群,徐鼎,肖甫. 计算机教育. 2019(02)
[6]传统课堂与智慧课堂教学对比研究[J]. 董小倩,张小花. 现代交际. 2019(02)
[7]化学探究实验教学应该注重过程性适时评价和实验的有效整合[J]. 林捷. 化学教育(中英文). 2019(01)
[8]构建“智慧课堂”助推教学现代化[J]. 曹福文,陈刚,陈亮. 教育科学论坛. 2018(35)
[9]基于智慧课堂的教育大数据分析与应用研究[J]. 刘邦奇,李鑫. 远程教育杂志. 2018(03)
[10]基于微课的化学课堂教学——以“酸和碱的中和反应”为例[J]. 王灵柱. 教育与装备研究. 2017(12)
硕士论文
[1]智慧课堂在高中生物学教学中的应用研究[D]. 赵娣.天水师范学院 2019
[2]“互联网+”时代的智慧课堂构建研究[D]. 朱梦涛.湖南师范大学 2019
[3]基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D]. 吴清华.上海师范大学 2018
[4]初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D]. 高婷婷.东北师范大学 2018
[5]智慧课堂在高中地理教学中的应用调查研究[D]. 张启发.华中师范大学 2018
[6]智慧教育环境下教师课堂教学行为研究[D]. 陈超.浙江师范大学 2018
[7]高中化学探究式实验的设计、改进与实践[D]. 刘瑞敏.内蒙古师范大学 2017
[8]“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D]. 陈婷.江苏师范大学 2017
[9]高中化学“元素化合物的性质”探究性实验教学策略的研究[D]. 赵娇.青海师范大学 2015
本文编号：3245543
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