移动平台下混合学习模式在中职会计教学中的应用研究
发布时间：2021-08-26 00:20
近年来,随着移动学习平台的普及,智慧校园的建设,使教育信息化不断深入各级各类学校,但由于中职生学习自觉性不高,对会计学习兴趣不够浓厚,尽管教学中早已运用多媒体教学设备和财务软件,会计教学质量还不是很理想,结合中职生的特点,有必要对教学手段和方法进行创新构建线上线下混合学习模式。本研究从如何运用爱丁数码平板、UMU学习平台等移动学习平台实现线上线下的混合学习模式,引导学生合理利用线上碎片化的时间,提供学生数字化的资源进行线上线下交流互动的探索研究,以便提高学习的积极性和主动性,从而能够推动会计教学的改革。研究方法是在文献研究的基础上进行问卷调查,对实验班级进行数据对比研究和深入访谈。具体的研究过程如下:第一部分是绪论。阐述了本文研究的背景和意义,国内外研究现状,研究方法和条件,研究方案和创新之处等,为本文整体的思路框架打好基础。第二部分是概念界定和理论基础。先对相关的概念进行界定,并对支持混合学习理论进行分析,为本文的混合学习模式设计提供了理论基础和指导意义。第三部分是移动评下混合学习模式的设计实践。具体做法是通过分析中职会计教学特点和现状,通过问卷调查和访谈搜集和分析数据,构建一个基于...
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
移动平台的混合学习-图书学术发展趋势
移动平台下混合学习模式在中职会计教学中的应用研究31.2文献综述本研究以中国知网为基础，以“移动学习”为主题可查询自2000年至2019年之间数据共计8613篇，以“混合学习”为主题可查询自1990年至2019年之间数据共计3492篇，呈年度增长趋势，尤其是期刊数量是剧增。本研究又在超星数字图书馆以“移动平台的混合学习”进行主题对比查询，发现明显比移动学习或者混合学习单纯性的研究少很多，显示共计39篇，2018年图书为1本如图1-1所示，2019年学位论文为2篇如图1-2所示，2019年期刊约为2篇如图1-3所示。基于移动平台的混合学习模式可参考是的文献资料不是很多，但将来也是一个研究的热点问题，在中职会计的教学模式改革中，在职教“1＋X证书制度”试点不断推行扩大的趋势下，更需要不断探索研究。图1-1移动平台的混合学习-图书学术发展趋势Figure1-1MixedLearningonMobilePlatform-AcademicDevelopmentTrendofbooks图1-2移动平台的混合学习-学位论文学术发展趋势Figure1-2MixedLearningonMobilePlatform-AcademicDevelopmentTrendofDegreeThesis
浙江工业大学硕士学位论文4图1-3移动平台的混合学习-期刊学术发展趋势Figure1-3MixedLearningonMobilePlatform-AcademicDevelopmentTrendofJournals1.2.1国外研究现状⑴移动学习ClarkQuinn认为移动学习是一种通过IA设备实现的数字化学习，这些IA设备包括Palms、WindowsCE设备和数字蜂窝电话等[2]。查不拉和菲格雷多（ThomasChabra&JessicaFigueiredo）把移动学习定义为任何时间、任何地点甚至通过任何设备都能进行学习的一种方式[3]。根据资料查阅得知，移动学习最早是起源于北欧和北美，美国一直走在移动学习研究的前沿。经过多年的研究和推广应用移动学习，美国的许多大学根据需要建立了属于自己学校的无线应用协议的专门教育站点。而日本至今一直都在运行使用一款基于无线应用协议的学习站点PocketEijiro，该学习站点需要学习者通过手机这个设备进行访问学习，使用该站点的学习者可以进行常见的学习测评也可以随时随地进行自我学习，从而极大的提高了学习的效率。⑵混合学习在2000年，美国教育部在“教育技术白皮书”中提出E-Learning能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学；E-Learning不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能。2002年，印度国家信息技术研究院（简称NIIT）在《BlendedLearning白皮书》中指出：混合学习也是一种学习方式，而它是一种面对面、实时的E-learning和自定步调的方式[4]。[2]QuinnC.M-learning:Mobile,Wireless,In-Your-PocketLearning[EB/OL].(Fall2000).http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm.[3]王志鹏.国外移动学习概述[J].教育教学论坛,2016(6):181-182.[4]祝智庭,孟琦.远程教育中的混合学习[J].中国远程教育,2013(19):30-34.
本文编号：3363156
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
移动平台的混合学习-图书学术发展趋势
移动平台下混合学习模式在中职会计教学中的应用研究31.2文献综述本研究以中国知网为基础，以“移动学习”为主题可查询自2000年至2019年之间数据共计8613篇，以“混合学习”为主题可查询自1990年至2019年之间数据共计3492篇，呈年度增长趋势，尤其是期刊数量是剧增。本研究又在超星数字图书馆以“移动平台的混合学习”进行主题对比查询，发现明显比移动学习或者混合学习单纯性的研究少很多，显示共计39篇，2018年图书为1本如图1-1所示，2019年学位论文为2篇如图1-2所示，2019年期刊约为2篇如图1-3所示。基于移动平台的混合学习模式可参考是的文献资料不是很多，但将来也是一个研究的热点问题，在中职会计的教学模式改革中，在职教“1＋X证书制度”试点不断推行扩大的趋势下，更需要不断探索研究。图1-1移动平台的混合学习-图书学术发展趋势Figure1-1MixedLearningonMobilePlatform-AcademicDevelopmentTrendofbooks图1-2移动平台的混合学习-学位论文学术发展趋势Figure1-2MixedLearningonMobilePlatform-AcademicDevelopmentTrendofDegreeThesis
浙江工业大学硕士学位论文4图1-3移动平台的混合学习-期刊学术发展趋势Figure1-3MixedLearningonMobilePlatform-AcademicDevelopmentTrendofJournals1.2.1国外研究现状⑴移动学习ClarkQuinn认为移动学习是一种通过IA设备实现的数字化学习，这些IA设备包括Palms、WindowsCE设备和数字蜂窝电话等[2]。查不拉和菲格雷多（ThomasChabra&JessicaFigueiredo）把移动学习定义为任何时间、任何地点甚至通过任何设备都能进行学习的一种方式[3]。根据资料查阅得知，移动学习最早是起源于北欧和北美，美国一直走在移动学习研究的前沿。经过多年的研究和推广应用移动学习，美国的许多大学根据需要建立了属于自己学校的无线应用协议的专门教育站点。而日本至今一直都在运行使用一款基于无线应用协议的学习站点PocketEijiro，该学习站点需要学习者通过手机这个设备进行访问学习，使用该站点的学习者可以进行常见的学习测评也可以随时随地进行自我学习，从而极大的提高了学习的效率。⑵混合学习在2000年，美国教育部在“教育技术白皮书”中提出E-Learning能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学；E-Learning不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能。2002年，印度国家信息技术研究院（简称NIIT）在《BlendedLearning白皮书》中指出：混合学习也是一种学习方式，而它是一种面对面、实时的E-learning和自定步调的方式[4]。[2]QuinnC.M-learning:Mobile,Wireless,In-Your-PocketLearning[EB/OL].(Fall2000).http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm.[3]王志鹏.国外移动学习概述[J].教育教学论坛,2016(6):181-182.[4]祝智庭,孟琦.远程教育中的混合学习[J].中国远程教育,2013(19):30-34.
本文编号：3363156
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