面向巴西汉语学习者的会意字微课教学设计与研究
发布时间：2021-08-26 01:54
随着信息化和数字化时代的来临,“互联网+教育”的形式逐渐被全球的教育工作者与学生所接受。微课是其中最重要的一种互联网的教育手段与形式。汉字学习因其具有可视化的含义和特有的方块体结构,外国学生特别是非汉字圈的学生需要建立与拼音文字不同的汉字思维,因此汉字历来都是他们汉语认知、理解与记忆的难点。本文以面向巴西学生的会意字微课教学设计为研究对象,将会意字的教学制作成可循环播放的教学资源,利用微课“短小精悍”的优势,在提高巴西学生汉字学习效率的同时,也丰富了汉字在线教学资源,希望能够为其他汉字在线教学资源的建设提供一些借鉴。本文共分为五个部分:第一部分绪论主要阐释了对外汉语微课设计、会意字教学与习得的研究现状。研究发现在会意字的教学中存在着专项基础知识资源短缺、线下汉字教学时间不足与学生对学习汉字有畏难情绪的问题;正文第一章对照《汉字等级大纲》,对《当代中文》教材中的会意字进行筛选,确定了一些高频会意字作为本文微课教学设计的研究范围,并对这些会意字的类型、结构进行了划分与整理;第二章主要从微课的框架、教学、技术和界面四个方面阐释了会意字的微课设计,最终形成了微课设计流程;第三章以问卷调查的方式...
【文章来源】：大连外国语大学辽宁省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
微课设计流程
27图2.2微课设计要素微课最关键的部分是图像质量和声音质量，它们也是判断微课质量的重要标准。视频图像的评估指标包括图像清晰度，图像稳定性，色相和过渡。好的微型课程需要高清，稳定的图像，均匀的色调和自然的过渡。声音评估指标包括音量，音调和音色。理想的音频清晰无噪音。教学内容设计应满足学习者的学习需求。微课界面设计包括视觉设计和整体布局。三、微课设计原则微课设计应符合的原则有适宜性、准确性、完整性与趣味性。具体如下：（一）适宜性。第一，微课设计考虑到教学内容、对象与课时安排之间的适宜性。对于母语为拼音文字的巴西汉语学习者来说，在他们自身具有的汉字认知范围内展开会意字教学设计是最适宜的。课程时间也应符合人体集中注意力的6-8分钟，此时学生对会意字知识的需求更明显。第二，与教学设备和多功能上网条件相适宜。若没有相应硬件设备和系统软件的支持，微课的录制和播放都会形成阻碍，许多功能都难以实现。第三，与老师掌握和学习的汉字知识能力适宜。若微课设计中存在超出其所储备的汉字知识以外其他内容，则会大大降低教学效果，造成学习者对教师能力的质疑和不信任。（二）准确性。作为资料型的汉字教学资源，是要符合汉字教学正规书写方式，采用现代汉语教学时常用字体，如宋体、楷体、黑体等基础字体。在传递汉字含义和字音时，更要注意图片和文字的选龋一定要准确无误、
42每分钟185-254个词时，学生的注意力会更集中。即7-8分钟的微课，对应讲稿文字应控制在840至960左右，才不会影响教学节奏。本微课教学时长共6分整，符合微课设计要求。此外教学用语句式尽量选择简单句、单句，避免较长的复句，用词简单明了，防止学生不能及时有效地理解教学内容，导致形成畏难情绪。此外教师要保证语音清晰、语调标准。本微课教学内容为汉字教学，为了营造中国古典氛围，背景音乐要求选择节奏缓慢、音质良好、情绪融合，将音量设置到较低，若出现故事情节的场景，可适当添加与故事情节有关的音乐效果，增强场景感及代入感。微课的案例采取中国古筝名曲《琵琶语》。（2）文字元素。考虑到教学对象母语为葡萄牙语的汉语学习者，微课的字幕语言为汉语和葡萄牙语两种，这有利于学习者更加准确了解和理解会意字知识。此外，使用葡萄牙语字幕翻译也可帮助学习者理解其含义，防止学生产生信息偏差，导致获取汉字知识时影响学习效果。汉字讲解部分字体类型选为楷体，所用字体大小28号和66号，段落居中对齐。标注汉字笔画部分字体均统一选用微软雅黑（正文），字体大小48号。汉字笔顺动态演示也选用标准楷书，可清晰展现汉字横、竖、撇、点、捺、竖弯钩等基本笔画的形态以及书写方式，字体统一设置成透明色加黑色描边，强调重点笔顺时采用红色描边，以便凸显文字效果。葡萄牙语文字的目的是辅助学习者理解定义性质较强的讲解部分，有助于减少不必要的解释说明，缩短教学时长。字体类型选择TimesNewRoman，字体大小为28号。文字元素设计案例如图2.1所示。图2.1文字元素设计案例
【参考文献】：
期刊论文
[1]近二十年汉字习得认知过程研究[J]. 尉万传. 海外华文教育. 2019(01)
[2]字源识字微课资源的开发[J]. 张朝红,李娜,李东升,侯旭光. 中小学信息技术教育. 2018(Z2)
[3]对外汉语教学中的微课教学模式应用探析[J]. 沈晓梅. 教育现代化. 2018(17)
[4]微课在对外汉语教学中的应用[J]. 李明. 现代语文(教学研究版). 2017(04)
[5]国内微课研究现状综述[J]. 王立珍. 软件导刊(教育技术). 2017(02)
[6]入门阶段汉字教学条件的分析与教学方法的思考[J]. 冯丽萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(01)
[7]影响留学生汉字习得因素的调查与分析[J]. 李禄兴. 现代语文(语言研究版). 2014(12)
[8]微课设计与制作的理论与实践[J]. 孟祥增,刘瑞梅,王广新. 远程教育杂志. 2014(06)
[9]微课的研究现状及其发展趋势综述[J]. 罗天兰,王忠华. 软件导刊(教育技术). 2014(07)
[10]汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例[J]. 魏智慧. 语文学刊. 2014(11)
博士论文
[1]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]蒙古国留学生读写课中的会意字教学初探[D]. 杜鑫.内蒙古师范大学 2017
[2]针对汉语初学者的拼音微课程设计模式研究[D]. 谢一毅.广西大学 2017
[3]翻转课堂中教学微视频的设计研究[D]. 刘晓颖.江南大学 2017
[4]基于汉字系统性的“水”部汉字教学研究及微课设计[D]. 张少芬.渤海大学 2017
[5]《成功之路·提高篇》第一册汉字教学微视频设计[D]. 周宇.湖南师范大学 2016
[6]基于三种微课类型的中级汉语综合课教学设计[D]. 张蕊.辽宁大学 2016
[7]汉字部件教学法在对外汉字教学初级阶段的运用[D]. 高钰坤.陕西师范大学 2016
[8]对外汉语教学中汉字演变微课程的设计与开发[D]. 于佳.云南师范大学 2015
[9]从汉字结构识别规律看对外汉字多媒体教学课件设计[D]. 任冉.广西民族大学 2015
[10]对外汉语文化微课程的设计研究[D]. 熊桑.暨南大学 2015
本文编号：3363309
【文章来源】：大连外国语大学辽宁省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
微课设计流程
27图2.2微课设计要素微课最关键的部分是图像质量和声音质量，它们也是判断微课质量的重要标准。视频图像的评估指标包括图像清晰度，图像稳定性，色相和过渡。好的微型课程需要高清，稳定的图像，均匀的色调和自然的过渡。声音评估指标包括音量，音调和音色。理想的音频清晰无噪音。教学内容设计应满足学习者的学习需求。微课界面设计包括视觉设计和整体布局。三、微课设计原则微课设计应符合的原则有适宜性、准确性、完整性与趣味性。具体如下：（一）适宜性。第一，微课设计考虑到教学内容、对象与课时安排之间的适宜性。对于母语为拼音文字的巴西汉语学习者来说，在他们自身具有的汉字认知范围内展开会意字教学设计是最适宜的。课程时间也应符合人体集中注意力的6-8分钟，此时学生对会意字知识的需求更明显。第二，与教学设备和多功能上网条件相适宜。若没有相应硬件设备和系统软件的支持，微课的录制和播放都会形成阻碍，许多功能都难以实现。第三，与老师掌握和学习的汉字知识能力适宜。若微课设计中存在超出其所储备的汉字知识以外其他内容，则会大大降低教学效果，造成学习者对教师能力的质疑和不信任。（二）准确性。作为资料型的汉字教学资源，是要符合汉字教学正规书写方式，采用现代汉语教学时常用字体，如宋体、楷体、黑体等基础字体。在传递汉字含义和字音时，更要注意图片和文字的选龋一定要准确无误、
42每分钟185-254个词时，学生的注意力会更集中。即7-8分钟的微课，对应讲稿文字应控制在840至960左右，才不会影响教学节奏。本微课教学时长共6分整，符合微课设计要求。此外教学用语句式尽量选择简单句、单句，避免较长的复句，用词简单明了，防止学生不能及时有效地理解教学内容，导致形成畏难情绪。此外教师要保证语音清晰、语调标准。本微课教学内容为汉字教学，为了营造中国古典氛围，背景音乐要求选择节奏缓慢、音质良好、情绪融合，将音量设置到较低，若出现故事情节的场景，可适当添加与故事情节有关的音乐效果，增强场景感及代入感。微课的案例采取中国古筝名曲《琵琶语》。（2）文字元素。考虑到教学对象母语为葡萄牙语的汉语学习者，微课的字幕语言为汉语和葡萄牙语两种，这有利于学习者更加准确了解和理解会意字知识。此外，使用葡萄牙语字幕翻译也可帮助学习者理解其含义，防止学生产生信息偏差，导致获取汉字知识时影响学习效果。汉字讲解部分字体类型选为楷体，所用字体大小28号和66号，段落居中对齐。标注汉字笔画部分字体均统一选用微软雅黑（正文），字体大小48号。汉字笔顺动态演示也选用标准楷书，可清晰展现汉字横、竖、撇、点、捺、竖弯钩等基本笔画的形态以及书写方式，字体统一设置成透明色加黑色描边，强调重点笔顺时采用红色描边，以便凸显文字效果。葡萄牙语文字的目的是辅助学习者理解定义性质较强的讲解部分，有助于减少不必要的解释说明，缩短教学时长。字体类型选择TimesNewRoman，字体大小为28号。文字元素设计案例如图2.1所示。图2.1文字元素设计案例
【参考文献】：
期刊论文
[1]近二十年汉字习得认知过程研究[J]. 尉万传. 海外华文教育. 2019(01)
[2]字源识字微课资源的开发[J]. 张朝红,李娜,李东升,侯旭光. 中小学信息技术教育. 2018(Z2)
[3]对外汉语教学中的微课教学模式应用探析[J]. 沈晓梅. 教育现代化. 2018(17)
[4]微课在对外汉语教学中的应用[J]. 李明. 现代语文(教学研究版). 2017(04)
[5]国内微课研究现状综述[J]. 王立珍. 软件导刊(教育技术). 2017(02)
[6]入门阶段汉字教学条件的分析与教学方法的思考[J]. 冯丽萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(01)
[7]影响留学生汉字习得因素的调查与分析[J]. 李禄兴. 现代语文(语言研究版). 2014(12)
[8]微课设计与制作的理论与实践[J]. 孟祥增,刘瑞梅,王广新. 远程教育杂志. 2014(06)
[9]微课的研究现状及其发展趋势综述[J]. 罗天兰,王忠华. 软件导刊(教育技术). 2014(07)
[10]汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例[J]. 魏智慧. 语文学刊. 2014(11)
博士论文
[1]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]蒙古国留学生读写课中的会意字教学初探[D]. 杜鑫.内蒙古师范大学 2017
[2]针对汉语初学者的拼音微课程设计模式研究[D]. 谢一毅.广西大学 2017
[3]翻转课堂中教学微视频的设计研究[D]. 刘晓颖.江南大学 2017
[4]基于汉字系统性的“水”部汉字教学研究及微课设计[D]. 张少芬.渤海大学 2017
[5]《成功之路·提高篇》第一册汉字教学微视频设计[D]. 周宇.湖南师范大学 2016
[6]基于三种微课类型的中级汉语综合课教学设计[D]. 张蕊.辽宁大学 2016
[7]汉字部件教学法在对外汉字教学初级阶段的运用[D]. 高钰坤.陕西师范大学 2016
[8]对外汉语教学中汉字演变微课程的设计与开发[D]. 于佳.云南师范大学 2015
[9]从汉字结构识别规律看对外汉字多媒体教学课件设计[D]. 任冉.广西民族大学 2015
[10]对外汉语文化微课程的设计研究[D]. 熊桑.暨南大学 2015
本文编号：3363309
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