ScreenFlash在幼师生物微课设计中的应用
发布时间：2021-08-26 15:40
信息技术的成果与教育教学不断融合,继而产生了微课这种新型的教学模式,它使原本枯燥的教学过程更加形象化,增加了教学的趣味性,也对学生学习兴趣的调动起到了积极作用。微课将教学内容以更加主题化且碎片化的形式呈现给学习者,这种模式不仅打破了传统教学中学习者可能受到的时空限制,也使其个性化的需求得到了满足,同时,大量的教学资源保障了学习者后续学习的理解与巩固。因此,以计算机多媒体技术为基础的微课教学模式已经成为生物教学乃至整个教育行业中的发展趋势。当前,应用到教学实践中的微课,多以线性视频为主,缺乏交互性和实用性,幼师学校的生物微课设计同样如此,大多数教师设计不出比较完善的生物微课,在一定程度上直接或间接的影响了教学效能的提升。本研究在建构主义理论、戴尔“经验之塔”理论及认知负荷理论的指导下,通过文献法、调查法和实际案例分析法,结合幼师生物学相关特点,选取《被子植物的形态、结构和生理》这一章节,利用ScreenFlash软件设计和制作出符合幼师学校特点的系列生物学微课,并且在前人研究的基础上,总结出了微课设计的基本原则、方法和步骤。论文以“叶的光合作用”这一节为例,详细阐述了微课的制作过程,并将...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
011年-2019年有关微课设计的论文发表数量逐年变化趋势
21针对不同教学内容、不同年级的学习者进行微课的相关设计时，要考虑学习者实际需求及其所处的学习环境，从而设计出适用性更强的微课。只有依据学习者的不同特征进行分析设计，才可发挥出微课最大的优势性能，最终帮助学习者和教师共同解决传统教学无法解决的问题。（5）开放性原则基于ScreenFlash设计的幼师生物微课教学资源要突破时间及空间的限制，遵循开放性原则，使教师和学习者能够随时随地对微课视频进行观看学习，这样既可以提高学习者的主动积极性，又能培养其自主探究的能力。（6）艺术性原则在进行幼师生物微课设计时还要遵循艺术性原则，主要体现在三个方面：语言文字、画面艺术及声音效果。具备艺术美的微课教学更容易吸引学生注意力，提高学习兴趣，使其更加投入学习，从而达到更深层次的认知。4.2设计方法目前被广泛接纳和应用的微课设计方法为“八步法”，具体制作过程如图4-1所示：图4-1微课设计“八步法”
43图5-1运行ScreenFlash点击“文件”菜单下的“新建”（图5-2）。图5-2点击“新建”在弹出的“创建新工程”对话框中点击选择要保存到的相应位置，同时取名，随后单击“下一步”（图5-3）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义学习设计的教案设计[J]. 曾琳琪. 当代教育科学. 2018(01)
[2]基于认知负荷理论的微课视频设计与应用研究[J]. 冯小燕,王志军,李睿莲,厉飞飞. 实验室研究与探索. 2017(10)
[3]理解取向的微课设计分析[J]. 陈明选,胡月霞,张红英. 中国电化教育. 2017(05)
[4]微课设计技术与案例分析:2015年全国多媒体课件大赛（微课组）作品综述[J]. 赵国栋,冯晨,刘京鲁,王晶心. 中国教育信息化. 2016(11)
[5]互联网环境下微课的设计与制作探究[J]. 张思阳,余莉. 中小学电教. 2016(06)
[6]运用“经验之塔”理论指导中学地理教学[J]. 幸晓佩,赵钰霞. 亚太教育. 2016(12)
[7]基于学习风格的个性化学习策略指导系统设计[J]. 赵宏,陈丽,赵玉婷. 中国电化教育. 2015(05)
[8]我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[J]. 陈智敏,吕巾娇,刘美凤. 现代教育技术. 2014(08)
[9]微课的研究现状及其发展趋势综述[J]. 罗天兰,王忠华. 软件导刊(教育技术). 2014(07)
[10]浅谈农业县城高中学生学情和教育策略[J]. 唐志辉,罗新颖. 青少年日记(教育教学研究). 2014(05)
硕士论文
[1]ScreenFlash在高中生物微课设计中的应用[D]. 蒋兰.山东师范大学 2019
[2]基于ScreenFlash的《细胞增殖》微课设计研究[D]. 付红妮.山东师范大学 2018
[3]微课在高中生物教学中的应用研究[D]. 何志丹.天水师范学院 2017
[4]Flash在小学数学图形教学中的应用研究[D]. 汤伟丽.南京师范大学 2015
[5]多媒体课件在生物教学中应用的问题研究[D]. 王彦华.东北师范大学 2011
[6]基于Web3D的网络课程的设计与开发研究[D]. 叶培彬.河南大学 2010
[7]基于认知负荷理论的三维教学动画设计[D]. 林清丽.上海师范大学 2007
本文编号：3364508
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
011年-2019年有关微课设计的论文发表数量逐年变化趋势
21针对不同教学内容、不同年级的学习者进行微课的相关设计时，要考虑学习者实际需求及其所处的学习环境，从而设计出适用性更强的微课。只有依据学习者的不同特征进行分析设计，才可发挥出微课最大的优势性能，最终帮助学习者和教师共同解决传统教学无法解决的问题。（5）开放性原则基于ScreenFlash设计的幼师生物微课教学资源要突破时间及空间的限制，遵循开放性原则，使教师和学习者能够随时随地对微课视频进行观看学习，这样既可以提高学习者的主动积极性，又能培养其自主探究的能力。（6）艺术性原则在进行幼师生物微课设计时还要遵循艺术性原则，主要体现在三个方面：语言文字、画面艺术及声音效果。具备艺术美的微课教学更容易吸引学生注意力，提高学习兴趣，使其更加投入学习，从而达到更深层次的认知。4.2设计方法目前被广泛接纳和应用的微课设计方法为“八步法”，具体制作过程如图4-1所示：图4-1微课设计“八步法”
43图5-1运行ScreenFlash点击“文件”菜单下的“新建”（图5-2）。图5-2点击“新建”在弹出的“创建新工程”对话框中点击选择要保存到的相应位置，同时取名，随后单击“下一步”（图5-3）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义学习设计的教案设计[J]. 曾琳琪. 当代教育科学. 2018(01)
[2]基于认知负荷理论的微课视频设计与应用研究[J]. 冯小燕,王志军,李睿莲,厉飞飞. 实验室研究与探索. 2017(10)
[3]理解取向的微课设计分析[J]. 陈明选,胡月霞,张红英. 中国电化教育. 2017(05)
[4]微课设计技术与案例分析:2015年全国多媒体课件大赛（微课组）作品综述[J]. 赵国栋,冯晨,刘京鲁,王晶心. 中国教育信息化. 2016(11)
[5]互联网环境下微课的设计与制作探究[J]. 张思阳,余莉. 中小学电教. 2016(06)
[6]运用“经验之塔”理论指导中学地理教学[J]. 幸晓佩,赵钰霞. 亚太教育. 2016(12)
[7]基于学习风格的个性化学习策略指导系统设计[J]. 赵宏,陈丽,赵玉婷. 中国电化教育. 2015(05)
[8]我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[J]. 陈智敏,吕巾娇,刘美凤. 现代教育技术. 2014(08)
[9]微课的研究现状及其发展趋势综述[J]. 罗天兰,王忠华. 软件导刊(教育技术). 2014(07)
[10]浅谈农业县城高中学生学情和教育策略[J]. 唐志辉,罗新颖. 青少年日记(教育教学研究). 2014(05)
硕士论文
[1]ScreenFlash在高中生物微课设计中的应用[D]. 蒋兰.山东师范大学 2019
[2]基于ScreenFlash的《细胞增殖》微课设计研究[D]. 付红妮.山东师范大学 2018
[3]微课在高中生物教学中的应用研究[D]. 何志丹.天水师范学院 2017
[4]Flash在小学数学图形教学中的应用研究[D]. 汤伟丽.南京师范大学 2015
[5]多媒体课件在生物教学中应用的问题研究[D]. 王彦华.东北师范大学 2011
[6]基于Web3D的网络课程的设计与开发研究[D]. 叶培彬.河南大学 2010
[7]基于认知负荷理论的三维教学动画设计[D]. 林清丽.上海师范大学 2007
本文编号：3364508
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