智慧学习环境支持的协作学习活动设计与实践

发布时间：2021-08-29 00:07

　　随着技术的快速发展、学习理论的进步,以及社会发展的需求,智慧学习、智慧教育等逐渐兴起并快速发展。生活在信息时代下的数字人群,呼吁更高端的学习环境,5G、人工智能、物联网等创新技术的发展为建构智慧学习环境提供技术条件。因此,智慧学习环境的出现可以说是对数字学习环境高端形态的积极回应。笔者研究发现,高校的很多实践类课程目前还存在学生人数众多、教学课时有限、实验设备不足、师生交流互动少、学生课前预习不充分、课后缺少监督等问题,协作学习又存在缺乏智能化交流设备等问题,现将协作学习放在智慧学习环境下进行,改变了传统课堂以教师为中心的缺点,还为协作学习提供了先进的技术环境。本研究主要研究了智慧学习环境支持的协作学习活动设计与实践。笔者以协作学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论和活动理论为依据,采用文献研究法、基于设计的研究、行动研究法等方法,探索智慧学习环境支持的协作学习活动设计与实践,目的是促进学习者学习成绩提高,提高学习者协作学习的主动性和积极性,以期为传统实验类课程提供新的教学思路和方法。首先,文章分析了智慧学习环境、协作学习国内外研究现状,对智慧学习环境、协作学习和学习活动概念进行界定... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

国内智慧学习环境的关键词图谱

四川师范大学硕士学位论文4根据国内智慧学习环境的关键词图谱显示结果，笔者以“智慧学习环境”、“智慧教室”、“智慧教育环境”、“智慧校园”、“智慧课堂”为关键词在知网中进行文献检索，经筛选截至2019年共得核心期刊文献348篇，硕博士论文267篇，文献发表数量时间分布如图1.2所示：图1.2智慧学习环境文献发表数量时间分布图智慧学习环境相关论文发表数量的时间分布图反映出国内对于智慧学习环境研究的发展历史以及发展的大体走势，从图1.2可知，智慧学习环境的相关研究最早出现在2005年，直到2012年，智慧学习环境的相关研究才明显增多[16]。笔者研究发现，黄荣怀教授、祝智庭教授及其团队在2012年发表了一系列关于智慧学习环境的相关文献，此后智慧学习环境相关研究成果逐渐增加，也成为了教育技术领域的研究热点之一。从2012-2019年，智慧学习环境的相关研究呈现大幅度增长的趋势，研究热度不减，可以预测未来几年智慧学习环境的相关研究数量将保持持续上升，且研究内容会不断深入。通过上述的分析，笔者将国内智慧学习环境的主要研究内容归纳为以下几类：表1.2国内智慧学习环境的主要研究内容研究主题研究者内容智慧学习环境的基本概念、理论研究黄荣怀、杨俊锋等（2012）提出了智慧学习环境的概念，分析了普通学习环境与智慧学习环境在学习方式、学习资源等方面的差异，并阐述了技术对建设智慧学习环境的支持[17]。祝智庭、贺斌（2012）智慧学习环境是以先进的学习、教学、管理和利用的思想和理论为指导，以适当的信息技术、学习工具、学习资源和学习活动为支撑，可以全面感知有关学习情境信息，引导和帮助学习者进行正确决策，有效促进智慧能力发展的新型学习环境[18]。智慧学习环境的构建研究郭玉清、袁冰

1绪论7图1.3国内协作学习的关键词图谱根据国内协作学习的关键词图谱显示结果，笔者在中国知网数据库中，以“协作学习”为关键词进行文献检索，经筛选截至2019年共得核心期刊文献342篇，硕博士论文272篇，文献发表数量时间分布如图1.4所示：图1.4协作学习文献发表数量时间分布图从图1.4可以看出，协作学习相关研究最早出现在1998年，处于初步探索阶段，协作学习的思想刚刚开始萌芽。2000年赵建华、李克东提出协作学习四要素和协作学习的基本方式。在此之后协作学习的研究呈现大幅增长的趋势，研究队伍越来越大，研究内容越来越广，研究成果越来越多。但是可以明显看出2010年和2011年协作学习相关研究数量下滑，研究发现随着各种先进的信息技术出现，研究者们借助技术手段，融合传统教学的优点，协作学习再次引起重视，又出现稳定增长。到2014年之后研究热度开始下滑，但研究数量仍然可观。通过上述的分析，笔者将国内协作学习的主要研究内容归纳为以下几类：


本文编号：3369496