交互式电子白板与小学数学课程融合的应用策略研究

发布时间：2021-08-29 06:54

　　笔者通过观摩比赛,分析案例,调查走访得知大多数教师依旧将交互式电子白板作为展示工具使用,难以利用现有技术引导学生开展学习活动,难以把握交互式电子白板与学生学习需求的适应性。距离《教育信息化2.0行动计划》中从应用融合发展,向创新融合发展转变的要求有不小的差距。由于数学学科的案例较多,电子白板在课堂中的交互性体现比其他学科好,笔者进一步对呼和浩特地区信息技术与小学数学融合做了研究。小学数学教师对于使用交互式电子白板态度积极,但大多数教师仍然将交互式电子白板用于演示内容,数学课堂多处于信息技术与小学数学课程融合的初级层面。所以利用哪些策略将交互式电子白板有机的融入小学数学课堂仍然是目前需要关注的问题。在这样的研究背景下,我们选择从现有理论与文献中,提炼交互式电子白板与小学数学融合的应用策略,并进行评价修改和实施完善。研究主要采用调查研究法,德尔菲法和课堂观察法。经过文献分析和案例分析初步得到交互式电子白板与小学数学课程融合的应用策略,即情境化教学策略,包含生活化情境策略和有效问题情境策略;游戏化教学策略;启发性教学策略,包含问题启发性教学策略和范例启发性教学策略;小组合作策略,包含分角色（... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：128 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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内蒙古师范大学硕士学位论文12习，教师为其提供帮助的教学活动。1本研究主要应用基于“学”的教学过程设计模式：学生在课堂教学环境中，借助交互式电子白板，通过“活动”积极学习；其模式如图1-2所示。图1-2基于“学”的教学设计模式1.6.3互动教学理论“互动”即在一定社会背景或情况下，人与人之间的相互作用和影响，它可以有各种不同的形式、性质和程度。教学互动可以分为课堂内互动与课堂外互动，钟启泉认为“课堂互动”是调动课堂教学过程的各个要素，根据教育、教学目标，形成彼此间两性的交互作用。其中，最为核心和重要的是师生互动，它是指师生在民主平等的基础上，通过沟通交流、理解对话，在他们共同的课程文本上达成共识，以此实现主体间的“视界融合”与经验分享。这不仅是一种教育关系，同时也是一种社会关系、心理关系。而课堂当中的社会、心理关系还包括学生之间的交流互动，即课堂当中的人际互动是1李龙.教学设计[M].高等教育出版社:北京,2010:121.

研究路线图

【参考文献】：
期刊论文
[1]培养学生数学问题意识的策略研究[J]. 李天红.  中国校外教育. 2019(26)
[2]小学数学课堂有效提问的策略研究[J]. 郭东林.  甘肃教育. 2019(18)
[3]小学数学课堂教学中有效提问的策略[J]. 林志勇.  新教师. 2019(08)
[4]新加坡小学数学教育的特点及其启示[J]. 李涵.  教学与管理. 2018(29)
[5]教育信息化2.0的时代逻辑——《教育信息化2.0行动计划》解读之一[J]. 吴旻瑜,武晓菲.  远程教育杂志. 2018(04)
[6]信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究[J]. 朱艳兰.  中国现代教育装备. 2018(04)
[7]微课程教学法:信息技术与小学数学教学深度融合[J]. 周丽.  中国信息技术教育. 2018(02)
[8]中国与“一带一路”沿线国家基础教育信息化发展的比较研究[J]. 张红艳,赵国栋,张瑞.  中国电化教育. 2017(12)
[9]聚焦能力的法国数学课程标准分析及启示[J]. 陈月兰.  课程.教材.教法. 2017(11)
[10]国内外交互式媒体教学应用的比较研究[J]. 李芒,乔侨,李营.  电化教育研究. 2017(04)

博士论文
[1]科研评价方法与实证研究[D]. 陈敬全.武汉大学 2004

硕士论文
[1]西北城市小学教师使用交互式电子白板态度调查研究[D]. 谷甜.宁夏大学 2018
[2]信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D]. 姜丽.哈尔滨师范大学 2016
[3]从整合到融合：信息技术环境下中小学课堂教学评价指标体系研究[D]. 岳秋.华东师范大学 2014
[4]交互式电子白板的课堂应用研究[D]. 陈曦.华东师范大学 2010



本文编号：3370133