教师和父母自主支持、核心自我评价和中学生生活目标的关系研究

发布时间：2021-09-01 06:18

　　生活目标（life goals）是个体对自己未来生活的志向、价值和意义的期待水平。中学阶段是学生发展的关键时期,也是个体自我意识飞跃发展的重要时期,在这一阶段确立积极的生活目标,有利于中学生形成正确的价值判断,明确自己的未来发展方向、制定合理的人生规划。然而,目前鲜有研究讨论如何使中学生形成积极、内化的生活目标,以促进其身心健康发展。因此基于生态理论和自我决定理论,本研究讨论了教师和父母自主支持对中学生生活目标树立的影响,并探讨了核心自我评价在这一影响中的中介作用。研究采用学习氛围量表、父母自主支持量表、核心自我评价量表以及愿望指数量表,以问卷调查的方法对合肥市初、高中四所学校共1036名学生进行调查,考察了教师和父母自主支持与中学生生活目标的关系,以及核心自我评价在其中的中介作用。结果表明:（1）教师自主支持与中学生内在生活目标之间存在显著正相关,与外在生活目标之间存在显著负相关;（2）父母自主支持与中学生内在生活目标之间存在显著正相关,与外在生活目标之间存在显著负相关;（3）核心自我评价在“教师自主支持——中学生生活目标”“父母自主支持——中学生生活目标”路径中均为部分中介的作用。... 

【文章来源】：安徽师范大学安徽省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

变量关系图

294.5核心自我评价的中介效应分析本研究采用结构方程模型来考察教师和父母自主支持、核心自我评价对中学生生活目标的影响作用。4.5.1路径影响分析建立结构方程模型，如图2所示：图2结构方程全模型本研究还选取报告了评估模型适配度的几个指标，佐以描述各变量之间的关系，以及模型中各路径的拟合程度。表4-14结构方程模型各路径拟合度路径2/dfSRMRRMSEAGFITLICFI<3<0.05<0.08>0.90>0.90>0.90自主支持对核心自我评价1.4960.0210.0220.9550.9880.988自主支持对生活目标1.4620.0210.0210.9580.9890.989核心自我评价对生活目标1.9790.0310.0310.9770.9880.990全模型1.3470.0210.0180.9520.9890.990由表4-14可知：自主支持对核心自我评价影响的模型拟合度GFI=0.955＞0.9，CFI=0.988＞0.90，TLI=0.988＞0.90，RMSEA=0.022＜0.08，SRMR=0.021＜0.05，基本都是满足理想值，说明模型是可以接受的；自主支持对生活目标影响的模型拟合度GFI=0.958＞0.9，CFI=0.989＞0.90，TLI=0.989＞0.90，RMSEA=0.021＜0.08，SRMR=0.021＜0.05，基本都是满足理想值，说明模型是可以接受的；


本文编号：3376437