学科课程的合理性及其批判

发布时间：2017-08-08 11:21

  本文关键词：学科课程的合理性及其批判

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【摘要】： 学科课程是世界上产生最早、历史最久，应用范围最广的课程形态之一，它处于不断变化、调整和完善的动态发展过程中。学科课程是课程改革和实践的核心部分，既是诸多课程理论和实践问题的生成点，也是课程改革推进的立足点。自20世纪以来，学科课程在实施中日益暴露出诸多弊端，世界范围内的课程理论、实践和几次大的课程改革对此都有广泛的质疑、批判和研究，也力图克服这些弊端。但这并不能否定学科课程存在的价值。在当前课程改革的持续推进中，一些教育工作者逐渐对学科课程存在的必要性产生了怀疑，忽略甚至放弃了对学科课程的深化研究，这是非常令人担忧的。学科课程有其弊端，它作为背负教育前行的具体形态尚未达成教育理想，是客观存在的事实。任何的忽视、回避和否定都是不理性的，都只是一种假想。它召唤我们在理性批判中，积极面对学科课程实施中的问题，努力去改革和推进学科课程，在学科课程的不断突破中提升学科课程的品质，推进课程改革向着教育理想迈进。 本研究论文分为四个部分： 第一部分首先对学科课程的内涵和特征进行界定，从社会、学科知识和学生的发展相结合的观点分析了学科课程具有社会适应性、知识流动性、实践性和生成性四个基本特征；其次对相关概念进行理清，分析了学科课程与分科课程、综合课程、经验课程的关系。 第二部分通过对学科课程发展历史的梳理，揭示了学科课程存在的历史必然性和现实合理性，对一些相关争议的澄清，为学科课程的存在给予了一定的理论阐明。 第三部分，对学科课程存在的弊端给予了检讨，同时分析了影响学科课程改进的因素。 第四部分，对学科课程改进的策略以及应该遵循的原则做了阐述，，指出学科课程的改进从社会、学科知识、学生发展三方面相结合分析了学科课程改进应该遵循的原则，在此基础上分析了学科课程实施改进的策略。
【关键词】：基础教育 学科课程 困境 对策
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-12
• (一) 选题缘由8-9
• (二) 研究现状9-10
• (三) 研究意义10-11
• (四) 研究方法11-12
• 第一章 学科课程的界定12-15
• 1.1 学科课程的内涵及基本特征12-13
• 1.1.1.社会适应性12
• 1.1.2 知识流动性12
• 1.1.3 实践性与相对超越性12-13
• 1.1.4 生成性13
• 1.2 学科课程与分科课程、综合课程、经验课程13-15
• 第二章 学科课程存在的合理性分析15-21
• 2.1 学科课程具有历史演进的必然性15-18
• 2.1.1 人类认识的分化性催生了学科课程15-16
• 2.1.2 人类认识的综合性依托着学科课程16-17
• 2.1.3.人类教育的理想性呼唤着学科课程17-18
• 2.2 学科课程呼唤现实突破的必要性18-21
• 2.2.1 学科课程是素质教育实施的载体18
• 2.2.2 学科课程改造是新课程改革的核心18-21
• 第三章 学科课程的检讨21-27
• 3.1 学科课程实施中存在的具体问题21-24
• 3.1.1 只注重知识的传递,容易导致忽视学生实际需要21
• 3.1.2 过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合21-22
• 3.1.3 学生难于获得必需的直接经验22-23
• 3.1.4 过于强调接受学习,忽略学生个性培养23
• 3.1.5 学科课程与教育功能实现之间的差距23-24
• 3.2 影响学科课程发展的主要因素分析24-27
• 3.2.1 社会历史文化因素分析24-25
• 3.2.2 个人发展因素分析25
• 3.2.3 学科课程自身发展因素分析25-27
• 第四章 促进学科课程实施的策略27-38
• 4.1 学科课程改进应遵循的基本原则27-29
• 4.1.1 坚持"国际视野"和"国情本位"相结合27
• 4.2.2 坚持个体发展与社会发展相统一27-28
• 4.2.3 坚持继承性与发展性相统一28-29
• 4.2 学科课程改进的策略29-38
• 4.2.1 改进课堂教学29-31
• 4.2.2 加强教师队伍专业化进程31-32
• 4.2.3 培养学生人格化32-35
• 4.2.4 促进课程资源的开发和利用35-38
• 结束语38-39
• 参考文献39-42
• 后记42

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 吴晓峰;张涵劲;;对普通高校体育教育专业体操课程技术考核内容改革的思考[J];北京体育大学学报;2008年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 杨英;山西省高校体育教育专业排球普修课考核现状及对策研究[D];山西大学;2011年

2 汪耀;20世纪中期美国学科课程设计研究[D];西南大学;2013年

本文编号：639728