课程研究的社会学视域

发布时间：2017-08-08 11:23

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【摘要】：课程内容是通过社会主流价值过滤的,学校课程并非把所有的文化都列为教学内容,在教学过程中,教师也总是把自认为有价值的内容传授给学生。课程作为法定的知识,它并非价值中立的,其选择、组织、分配、传递与评价具有深刻的社会学意味。课程及其变革除了拥有人才培养、科技创新、民族复兴的价值,还有意识形态、社会选择、道德教化的功能,无论从课程理论的丰富和发展还是对课程改革实践的批判、反思,课程的社会学研究都拥有自己独特的理论价值和实践意义。
【作者单位】： 聊城大学教育科学学院 福州职业技术学院
【关键词】： 课程 社会学 分析
【分类号】：G423
【正文快照】： 从一般意义上的课程理论视角来看,人们往往把课程理解为系统的、有组织的知识经验和学习者的体验,它包括显性的课程也涵盖隐性课程。从课程的社会学属性上看,我们把课程理解为“法定的知识”。作为法定的知识,课程知识的选择、组织、分配、传递与评价就隐含着复杂的权力关系,

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本文编号：639738