伦理视域中的“教育产业化”

发布时间：2017-08-17 00:06

  本文关键词：伦理视域中的“教育产业化”

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【摘要】： “教育产业化”在国外有其特定的内涵与实施条件，当前我国的“教育产业化”缺乏实施条件，出现了异化现象。从教育目标与人道的层次和受教育对象与人道的广泛性而言，“教育产业化”是对教育中的人道的一种违背。从教育理性角度分析，“教育产业化”违背了教育自身的内在属性，教育产业化政策的提出缺乏应有的科学性。教育公正是社会公正的重要内容，当前的“高收费”、“择校”、“扩招”等加剧了教育中的不公正。教育具有的公共属性和公益性，才应当是教育的本质属性，“产业化”不应是教育改革的出路。
【关键词】：教育 教育产业化 人道 理性 公正
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40-05
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 前言6-10
• 一、“教育产业化”的由来及涵义10-15
• (一) “教育产业化”的由来10-11
• (二) “教育产业化”的界定11-15
• 二、“教育产业化”与教育的人道15-19
• (一) “教育产业化”视域中的教育目标与人道的层次15-17
• (二) “教育产业化”视域中的受教育对象与人道的广泛性17-19
• 三、“教育产业化”与教育中的理性19-25
• (一) “教育产业化”违背了教育自身的内在属性19-21
• (二) 教育产业化政策的提出缺乏应有的科学性21-23
• (三) 以“教育产业化”的名义乱收费，，决策执行者缺乏理性23-25
• 四、“教育产业化”与教育中的公正25-31
• (一) 教育公正的涵义25-26
• (二) “教育产业化”冲击着我国教育中的公正26-31
• 五、提升教育改革的伦理内涵，反对“教育产业化”31-39
• (一) 坚守教育以人为本的理念31-33
• (二) 明确政府的教育功能定位33-34
• (三) 改革宏观教育资源的配置方式34-36
• (四) 推进教育管理体制改革36-39
• 结语39-40
• 参考文献:40-42

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本文编号：686161