生命教育课程探究

发布时间：2017-09-18 00:39

  本文关键词：生命教育课程探究

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【摘要】： 生命教育课程作为内容依据和指导纲目，对维系生命教育的持续推动有莫大的关系，我国有些地区已经颁布了实施生命教育的纲要或者教育草案，但是在原本课程科目早已拥挤不堪、各科竞相卡位，教育的升学至上一直没有改变的情况下，生命教育课程能否广泛推展，将是一个不容忽视的问题。生命教育课程的已有研究，，大多处于从生命乱象(自杀与伤害他人生命)的现象有感而发，呼吁生命教育课程开设与研究的重要性，或者大多集中于生命教育课程要素的分析、课程编制程序设计模式构建和课程实施效果的实证研究，亟待更多生命教育课程研究相关的学术性与理论性支持。对生命教育课程及其设计进行系统的理论建构，为生命教育课程设计找寻一个有力的理论支撑，以推进生命教育课程的实施，将是十分必要的。 本文分五个部分： 前言论述了本研究的缘起背景、现状与方法，说明进行生命教育课程设计研究乃形势所趋，并对本研究的理论意义与实践意义进行简要分析。 第一部分分析生命教育课程的内涵特点。 第二部分探讨生命教育课程的理论基础。 第三部分说明生命教育的课程设计，从分析生命教育课程主题与现行课程内容关系的基础入手，以生命教育课程的统整本质为逻辑起点，围绕生命教育的课程目标，提出相应的课程内容组织程序。 第四部分论述了生命教育课程实施的方法与保障。 第五部提出了生命教育课程评价的原则和方法。
【关键词】：生命 生命教育课程 课程设计
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G41
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 前言7-14
• (一) 研究缘起7-8
• (二) 研究现状8-13
• (三) 研究方法13
• (四) 研究意义13-14
• 一、生命教育课程的内涵14-20
• (一) 生命教育课程的界定14-17
• (二) 生命教育课程的特点17-20
• 二、生命教育课程的理论基础20-23
• (一) 生命哲学为生命教育课程奠定了学理支撑20
• (二) 人本主义心理学为生命教育课程提供了具体的操作指导20-21
• (三) 脑相容学习说为生命教育课程发展提供了生理依据21-23
• 三、生命教育课程的设计23-34
• (一) 生命教育课程目标的表述25-27
• (二) 生命教育课程内容的选择27-29
• (三) 生命教育课程内容的组织29-34
• 四、生命教育课程的实施34-37
• (一) 生命教育课程实施的方式34-35
• (二) 生命教育课程实施的保障35-37
• 五、生命教育课程的评价37-39
• (一) 生命教育课程评价的原则37
• (二) 生命教育课程评价的方法37-39
• 结束语39-40
• 主要参考文献40-44
• 后记44

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 唐乐;;道德发展理论与生命教育途径探析[J];保山学院学报;2012年01期

2 张蕊;张永舒;;自主课程:生命教育的重要课程载体[J];贵州师范学院学报;2010年03期

3 钟金兰;;基于“体验”的生命教育——思想品德课教学中开展生命教育的探索[J];科教文汇(中旬刊);2012年03期

4 兰卡才让;;学校教育中生命教育的重要性分析[J];青年文学家;2011年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

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4 王媛媛;加强中学生命教育的必要性及其路径探究[D];广州大学;2011年

5 梁涛;城市中学生命教育课程的学理分析[D];东北师范大学;2011年

6 杨秀英;大学生生命教育课程体系的构建[D];山东师范大学;2012年

7 王申;死亡态度和生命教育需求调查研究[D];厦门大学;2009年

8 石丹;中学阶段的生命教育研究[D];内蒙古师范大学;2009年

9 宋发群;生命感悟与生命教育[D];中南民族大学;2009年

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本文编号：872364