论教师实践知识的建构

发布时间：2017-09-23 08:43

  本文关键词：论教师实践知识的建构

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【摘要】： 教师实践知识是相对于理论知识而言的一种复杂性高、依存于具体教育情境的知识。它在实践中能更好地与外部理论知识相结合，使教师自我专业发展更具持久性。因此，教师实践知识的建构具有非常重要的理论意义与实践意义。 论文共分为四个部分： 第一部分教师实践知识概述。采用比较分析的方法对教师实践知识的内涵、特征、构成等方面进行综合分析比较，，并强调教师实践知识建构的重要性。 第二部分教师实践知识建构的理论基础。主要包括后现代的知识观、建构主义学习理论和内隐学习理论。 第三部分教师实践知识建构的影响因素。主要包括教师的职业发展动机、教师自身的教育经历以及人际关系等内因和学校文化、传统教师教育方式等外因。 第四部分教师实践知识建构的途径。主要包括在行动研究中反思教师实践知识；在校本培训中促进教师实践知识的建构；整合教师的实践经验系统；建构民主和谐的学校文化；改进教师教育方式。
【关键词】：教师 实践知识 建构
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 1. 引言7-15
• 1.1 问题的提出7-8
• 1.2 研究的意义8-9
• 1.3 已有研究成果综述9-14
• 1.4 研究的思路与方法14-15
• 2. 教师实践知识概述15-25
• 2.1 教师的实践知识的涵义与特征15-20
• 2.2 教师实践知识的构成20-22
• 2.3 教师实践知识建构的重要性22-25
• 3. 教师实践知识建构的理论基础25-39
• 3.1 后现代的知识观25-29
• 3.2 建构主义学习理论29-32
• 3.3 内隐学习理论32-39
• 4. 影响教师实践知识建构的因素39-46
• 4.1 影响教师实践知识建构的内因39-42
• 4.2 影响教师实践知识建构的外因42-46
• 5. 教师实践知识建构的途径46-52
• 5.1 在行动研究中反思实践知识46-47
• 5.2 在校本培训中促进实践知识的建构47-48
• 5.3 整合教师的实践经验系统48-49
• 5.4 建构民主和谐的学校文化49-50
• 5.5 改进教师教育方式50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-56
• 附录56-57
• 后记57-58

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 孙国宾;郭佳;;近十年我国教师实践性知识研究综述[J];齐鲁师范学院学报;2012年01期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 李丹;幼儿教师实践性知识发展研究[D];西南大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 刘兰超;一位高中英语教师实践知识的个案研究[D];西南大学;2011年

2 严燕华;幼儿园教师实践性知识发展的个案研究[D];西北师范大学;2010年

3 台玲玲;教师实践知识的形成及发展研究[D];山西大学;2011年

4 辛丽华;幼儿教师实践性知识及其建构机制的研究[D];华东师范大学;2010年

5 汤轶辉;基于网络的“学校群”教师实践知识建构研究[D];浙江师范大学;2010年

6 田芳;小学英语教师实践性知识生成策略的研究[D];广州大学;2010年

7 李雪芹;教师情境知识研究[D];河南大学;2012年

8 孙国宾;关于教师实践性知识研究的再研究[D];宁波大学;2012年

9 李曾;教师实践性知识生成的条件及对策研究[D];沈阳师范大学;2013年

10 刘忠喜;英语师范生实习期间教师实践性知识发展的个案研究[D];海南师范大学;2013年

本文编号：904335