鲁迅的儿童教育思想

发布时间：2017-10-04 07:45

  本文关键词：鲁迅的儿童教育思想

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【摘要】： 鲁迅不仅是我国现代文学史上著名的文学家，而且是重要的儿童教育家。他十分关心国家未来，，关注儿童教育。在小说中，鲁迅塑造了许多儿童形象，或赞美他们的聪明能干、勤劳善良，或忧虑他们的生活、生存状态，或痛心于他们的虽幼小却早已麻木的灵魂；在散文中，他用写实的笔触回忆了自己求学的经历，凸现出了封建教育的种种弊端；在杂文中，他用手中的笔对半封建半殖民地社会的儿童教育进行了深刻的剖析和猛烈的抨击。从他的文章和作品来看鲁迅主张要给儿童提供成长必需的精神食粮，对儿童进行科学的教育、爱和美的教育，主张要发展儿童的个性，把儿童培养成建设新国家、新社会的“新人”。鲁迅的儿童教育思想对我们今天的基础教育改革仍然有着极大的借鉴意义。本文旨在通过对鲁迅儿童教育思想的研究，试图构建其较为完整的体系并发掘其现实意义，使之为今天的基础教育改革服务。 鉴于此，本文拟从四个方面论述：第一，鲁迅儿童教育思想形成的思想基础，即反帝反封建的思想基石、对国外教育思想的接受和对自身经历的反思；第二，鲁迅儿童教育思想的基本旨趣，即对儿童进行科学的教育、爱和美的教育，发展儿童的个性，使其成长为“新人”；第三，鲁迅儿童教育的素材观，在寓教于乐思想的指导下，鲁迅指出读本是儿童成长的重要精神食粮，大自然是儿童不可缺少的成长环境，玩具也是儿童教育的素材；第四，鲁迅儿童教育思想的现实意义，本部分主要把鲁迅的儿童教育思想与当今基础教育改革相联系，指出教育改革要借鉴和吸收鲁迅的儿童教育思想和理论，更新教育观念，推动教育改革的不断深入发展。
【关键词】：鲁迅 儿童 教育思想
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 内容摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-9
• 第一章 鲁迅儿童教育思想形成的思想基础9-22
• 第一节 反帝反封建思想是鲁迅儿童教育观的主要思想来源9-14
• 一、关于儿童观10-11
• 二、关于教育目的11-12
• 三、关于封建教育内容及方法12-13
• 四、关于教育环境13-14
• 第二节 国外教育思想对鲁迅教育观的影响14-19
• 一、赫胥黎和达尔文15-16
• 二、卢梭16
• 三、有岛武郎16-17
• 四、爱罗先珂17-18
• 五、马克思18-19
• 第三节 自我反思是鲁迅儿童教育思想的又一个重要的思想来源19-22
• 一、鲁迅的成长经历19-21
• 二、反思自己对孩子的教育21-22
• 第二章 鲁迅儿童教育思想的基本旨趣22-30
• 第一节 科学教育22-23
• 第二节 爱和美的教育23-26
• 一、爱的教育24
• 二、美的教育24-26
• 第三节 致力于儿童的个性发展26-27
• 第四节 倾力于“新人”的培养27-30
• 一、要有健壮的体魄27-28
• 二、要具有独立自主、敢于创新的精神28-29
• 三、要有善于反思、主动学习的精神29-30
• 第三章 鲁迅儿童教育的基本素材30-39
• 第一节 读物是儿童成长的精神食粮30-34
• 一、鲁迅选择儿童读本的标准30-33
• 二、鲁迅重视三种儿童读物33-34
• 第二节 玩具是儿童教育的基本素材34-37
• 一、《风筝》35-36
• 二、《玩具》36
• 三、《从百草园到三味书屋》及《故乡》36-37
• 第三节 大自然是儿童成长不可缺少的环境37-39
• 一、《从百草园到三味书屋》37-38
• 二、《故乡》38
• 三、《社戏》38-39
• 第四章 鲁迅儿童教育思想的历史地位和现实意义39-43
• 第一节 鲁迅儿童教育思想的历史地位39-40
• 第二节 鲁迅儿童教育思想在其整个思想体系中的地位40
• 第三节 鲁迅儿童教育思想的现实意义40-43
• 参考文献43-45
• 附录45-49
• 后记49

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本文编号：969463