后现代主义教育目的观研究及我国教育目的取向

发布时间：2025-06-25 21:58

　　自后现代主义产生以来,教育界不断地积极引入后现代理论,寻求后现代教育。本人在认真研究前人的研究成果之上,选择了教育目的观这个侧面,以既不激进也不保守的态度,认真分析了后现代主义教育目的观,并积极探寻我国的教育目的。 本论文在整体上分为三大部分。第一部分主要论述的是后现代主义教育目的观产生的哲学基础,其中包括了对后现代主义的阐释和后现代主义产生的社会背景和理论来源。这些理论为下文的论述起到了一个铺垫的作用。论文的第二大部分是本文的重点,主要论述的是后现代主义教育目的观的基本主张及辨证分析了后现代主义教育目的观。作者从积极和消极两方面,从内容规定、形成方式、种类要求、价值取向四个方面,全面而又清楚地认识了后现代主义教育目的观。这不仅是对后现代主义教育目的观全面认识的一个必要的尝试,而且也是改革我国目前教育目的的一个有利机会。本论文的第三大部分是整篇论文的引申,也是一个不可缺少的部分,主要论述的是在后现代主义教育目的观的影响之下,我国教育目的的立场和未来规划。此部分分为两个小问题。首先是对我国教育目做一个宏观上的定性,这是确立教育目的的首要条件。其次是在定性的基础之上有条件...

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

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引言
第一章 后现代主义教育目的观之哲学基础
    一、后现代主义的认识
    二、后现代主义产生的背景
        （一） 社会背景
        （二） 理论来源
    三、后现代主义教育目的观的哲学基础
        （一） 在本体论上反基础主义，反本质主义
        （二） 在认识论上解构现代主体性
        （三） 在方法论上反“同一性”、“整体性”，崇尚差异性
        （四） 在思维特质上对传统思维方式的消解
第二章 后现代主义教育目的观
    一、反对人的各种形式的假设，重视人的不确定性
    二、消解中心与边缘的界限，主张两者之间的对话
    三、注重差异个性多元，反对本质权威统一
    四、重视目的生成与过程，轻视预成与结果
    五、反人类中心主义，建立大的宇宙观和可持续发展战略
第三章 后现代主义教育目的观分析
    一、内容规定上的分析
    二、形成方式上的分析
    三、种类要求上的分析
    四、价值取向上的分析
第四章 我国教育目的的现实判断与未来取向
    一、我国教育目的的现实判断
        （一） 后现代主义与我国现存社会存在“内在紧张”
        （二） 现代性教育目的仍是我国实现教育现代化的重要内容
        （三） 我国现阶段的教育目的仍然要以“培养完人”为主要目标
    二、我国教育目的未来取向
        （一） 教育目的观上引进、融合后现代主义理论并走向和合的教育目的观
        （二） 教育目的未来取向的具体分析
结语
参考文献
后记



本文编号：4052679