基于Scratch的小学科学建模教学模式及效果研究

发布时间：2025-06-20 23:19

　　在全球信息化的时代背景下,全体公民不仅需要最基本的科学知识,更要具备较高的科学素养。为此许多国家和地区制定教育政策,开展科学教育,以期提高公民的科学素养。而建模教学对于小学生学习科学知识,提高科学认知大有益处。基于此,借助Scratch软件构建建模教学模式并进行教学实验,以期提高学生科学素养。对建模教学、Scratch教学现状两方面的相关文献进行梳理后,发现大部分研究者广泛进行建模知识教学和Scratch软件教学,将Scratch作为建模工具进行建模的教学理论和实践研究较少。因此,将Scratch软件与建模教学进行有效结合,构建基于Scratch的小学科学建模教学模式,并进行相应的效果检验。针对模式构建,需要把握相应理论、相关模式、教学原则、划分基本的教学流程并提出相应的教学策略进行展开。开展教学实验检验其有效性,利用三个班级分别使用建模教学、探究教学和传统教学进行两轮实验。探究其在学习成绩、教学模式满意度和对待科学课程态度会有何种差异,借此验证基于Scratch的建模教学模式的应用效果。进行单因素方差分析发现:一则在学习成绩方面存在差异,建模教学模式优于另外两种教学模式;二则学习模式满...

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1.1 Scratch软件操作界面图

Scratch有较为丰富的资源库,里面涵盖音乐、图像等,并且可以自己进行录制绘制媒体资源,为设计交互式的视频、动画、游戏等等提供较为丰富的资源素材。同时,Scratch还能有效模拟自然界的现象、建构科学模型,在教学过程中能够最大程度的提供教学辅助,可以帮助学生进行较为可视化的学习....

图1.2论文研究思路流程图

本论文研究思路如图1.2所示。撰写文献综述,收集相关资料。整理国内外对于建模教学的研究状况。了解国内外对于建模教学的内涵、已有建模教学模式分析、建模教学中所使用的技术工具及对于建模教学的效果研究的结果等。研究现有Scratch的研究现状。清晰的对Scratch进行认识的分析,了解....

图2.1三个世界划分理论图

KarlR.Popper认为个人的知识既心智世界是主观的,而概念模型为客观的,真实的世界是介于主观和客观之间存在的[65]。这三个是不同的世界。真实世界是世界上的物体真实存在发生的事件和运动过程,是存在和形成的变化的过程;概念世界是人类经过时间和探究努力构建的符合当代的科学知识体....

图2.2物理实体建模过程图

通过大量文献对比分析,得出结论大多的相关建模教学都包括:建立模型、验证模型、分析与修正等环节。其建模过程均以建模历程为主线,作为在小学科学课堂进行的建模教学模式,应该考虑整体的教学活动,作为学生学习的一种方式来进行建构。邵发仙等研究者总结六十多节小学科学后进行实体建模教学,找到物....

本文编号：4051546