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基于儿童立场的小学低年段童话教学研究

发布时间:2025-07-26 14:35
  童话作为文学领域中最受儿童欢迎的一种文学体裁,为儿童营造了充满快乐、幻想、诗意和游戏的美妙体验,满足了儿童的好奇心,给儿童提供了成长的养料。童话是小学低年段的重要教学内容,教师借童话带领儿童进入到语文天地,教师在童话教学的作用下进行幼小衔接,童话及童话教学对小学生的成长有着重要的影响。童话和小学生存在天然的联系,表现在:童话的以乐为主彰显小学生快乐至上的天性;童话的幻想特点体现小学生丰富多彩的想象;童话的诗意画面反映小学生独具特色的审美;童话的游戏特性贴合小学生热衷游戏的本能。但当童话走进小学低年段的课堂之后却出现了“儿童立场”的偏离,表现为:工具性强,忽视儿童的童心童趣;内容割裂,忽视儿童的感性体验;道德说教,忽视儿童的品德形成与发展规律;评价单一,忽视儿童的个性化解读。笔者通过文献法、案例研究法和访谈法,在已有研究的基础上,深入剖析童话教学偏离“儿童立场”的原因,得出造成问题的原因主要为教育者儿童观的偏差;应试教育的影响;教学方法与模式的单一固定和片面的“文以载道”文化观影响。抓住问题的原因所在并从微观入手,尝试从更新童话教学的观念;明确童话教学的目标;科学地整合童话教学的策略;完善...

【文章页数】:94 页

【学位级别】:硕士

【文章目录】:
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一节 问题的提出
        一、童话及童话教学对小学生成长的重要价值
        二、义务教育语文课程标准的应然要求
        三、小学童话教学现状的实然要求
        四、基于笔者对几节童话教学课的思索
    第二节 文献综述
        一、关于儿童立场的研究
        二、关于童话演变与发展的研究
        三、关于小学童话教学的研究
    第三节 研究意义
        一、理论意义
        二、实际意义
    第四节 研究思路和方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第五节 概念界定
        一、童话
        二、童话教学
        三、儿童立场
第二章 儿童立场下的小学低年段童话教学
    第一节 童话与小学生存在天然联系
        一、童话的以乐为主彰显小学生快乐至上的天性
        二、童话的幻想特点体现小学生丰富多彩的想象
        三、童话的诗意画面反映小学生独具特色的审美
        四、童话的游戏特性贴合小学生热衷游戏的本能
    第二节 低年段童话教学中坚守儿童立场的必要性
        一、小学低年段童话教学的地位
        二、儿童立场是小学低年段童话教学的立足点
第三章 目前小学低年段童话教学中“儿童立场”的偏离
    第一节 小学童话教学中儿童立场偏离的表现
        一、工具性强,忽视儿童的童心童趣
        二、内容割裂,忽视儿童的感性体验
        三、道德说教,忽视儿童的品德形成与发展规律
        四、评价单一,忽视儿童的个性化解读
    第二节 小学童话教学中儿童立场偏离的原因
        一、教育者儿童观的偏差
        二、应试教育的影响
        三、教学方法与模式单一固定
        四、片面的“文以载道”观念的影响
第四章 小学低年段童话教学回归“儿童立场”的策略
    第一节 更新童话教学的观念
        一、树立“以生为本”的教学理念
        二、引导儿童体验童话
        三、引领儿童在童话中成长
    第二节 回归童话教学的目标
        一、解放儿童的好奇天性
        二、挖掘儿童的幻想潜能
        三、倾听儿童的内心世界
    第三节 科学地整合童话教学的策略
        一、创设情境,让儿童置身于童话之中
        二、角色扮演,加深对童话文本的理解
        三、对比原文,带领儿童深入解读童话
        四、科学指引,加强童话的课外阅读指导
    第四节 完善童话教学发展性评价体系
        一、以小学生的发展为导向
        二、评价模式多元化
        三、评价主体多元化
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号:4058612

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