学前教育本科毕业生职后专业发展的个案研究

发布时间：2025-05-12 21:32

　　随着世界各国对教师素质需求的日益提高、我国对学前教育的日益重视,越来越多的学前教育本科学历学生从高校毕业涌向幼儿园成为一线教师,逐渐成为我国幼儿园教师队伍中的重要组成部分,对这一群体特质、职后现状与专业发展特点等方面的研究和调查具有重要的学术和现实意义。本研究采用质的研究方法,选取4位学前教育本科学历幼儿园教师作为研究对象,运用文献法、访谈法、个案研究法,对他们的专业发展过程进行梳理,进而分析专业发展的特点,结合重要特质探寻影响学前教育本科毕业生职后专业发展的主要因素,在真实的教育情境中省思教师的专业发展。本研究的基本框架由四部分构成:第一部分,研究设计。该部分在研究问题确立的基础上,确定质的研究的研究思路,采用具体的研究方法搜集资料,同时对如何整理分析资料做出了解释和说明。第二部分,对教师专业发展现状进行分析。以80年代美国学者费斯勒的教师职业生涯阶段论为依据描摹4位研究对象的专业生活图景,通过文字再现当事人的视角与内在精神,探寻他们在专业理念、专业知识、专业能力等方面的发展特点。第三部分,有关影响教师专业发展因素的探讨。通过访谈文本持续地编码、分类、比较和分析,最后将本科学历幼儿园教...

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 研究背景与问题提出
    一、研究缘起
        (一) 发展的趋势——世界各国对教师素质提高的需求
        (二) 强劲的推力——国家对学前教育的日益重视
        (三) 问题的聚焦——对学前教育本科学历幼儿园教师的关注
        (四) 改革的深化——教师持续专业发展概念的影响
        (五) 热切的期待——研究者本人的意愿
    二、研究问题
        (一) 研究目标
        (二) 研究内容
    三、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
第二章 概念界定与文献综述
    一、核心概念界定
        (一) 幼儿园教师专业发展
        (二) 本科学历幼儿园教师
    二、幼儿园教师专业发展的研究概述
        (一) 幼儿园教师专业发展的内涵
        (二) 幼儿园教师专业发展的阶段划分
        (三) 幼儿园教师专业发展的影响因素
        (四) 幼儿园教师专业发展的有效途径
    三、本科学历幼儿园教师的研究概述
        (一) 本科学历幼儿园教师的研究现状
        (二) 本科学历幼儿园教师的职前培养
        (三) 本科学历幼儿园教师的职后发展
    四、文献评述和可研究的空间
第三章 研究设计
    一、研究方法
        (一) 个案研究法
        (二) 文献法
        (三) 访谈法
    二、研究对象
    三、研究步骤
        (一) 确定研究对象
        (二) 编订访谈提纲
        (三) 循环访谈
        (四) 归档编码
        (五) 撰写报告
    四、理论基础
        (一) 费斯勒的教师职业生涯阶段论为分析教师专业发展特点提供依据
        (二) 人类发展生态学为剖析教师专业发展的影响因素提供了理论依据
第四章 学前教育本科毕业生职后专业发展的现状
    一、研究对象发展轨迹描摹
        (一) W教师专业发展的历程
            1. 被动的求学之路
            2. 艰难的入职适应
            3. 循序渐进的实践积累
            4. 融会贯通的学以致用
        (二) Z教师专业发展的历程
            1. 了解、剖析自我的学习
            2. 在执着中坚持与成长
            3. 抛开“名与利”的破茧成蝶
        (三) H教师专业发展的历程
            1. 因喜爱而改变
            2. 黑暗中的舞蹈
            3. 寻求更好的自己
        (四) M教师专业发展的历程
            1. 为梦想而努力学习
            2. 为孩子而不断积累
            3. 为管理而深入研究
    二、研究对象专业发展的特点
        (一) 专业理念
            1. 我不要做教书匠,而要做生命之师
            2. 宁愿无为,也不去做错误的事
            3. 一日生活比一节课更重要
            4. 孩子是由一百种组成的
        (二) 专业知识
            1. 丰富的通识性知识
            2. 警忌同一把“尺子”
            3. 越掘得深,泉水越清
        (三) 专业能力
            1. 琴棋书画总有一伤痛
            2. 书面语言比口头语言强
            3. 我爱打破砂锅问到底
            4. 理性大于感性的人际互动
            5. 重视实证研究
第五章 学前教育本科毕业生职后专业发展的影响因素
    一、内在因素
        (一) 择业动机与教师发展
        (二) 兴趣爱好与教师发展
        (三) 关键事件与教师发展
        (四) 生活经历与教师发展
    二、外在因素
        (一) 职前教育与教师发展
        (二) 园所文化与教师发展
        (三) 园长管理与教师发展
        (四) 在职培训与教师发展
第六章 对学前教育本科毕业生专业持续发展的思考与启发
    一、对本科学历幼儿园教师专业持续发展的思考
        (一) 坚定的教育理想是专业持续发展的信念保障
        (二) 清醒的自我认知是专业持续发展的先决要素
        (三) 适宜的职业规划是专业持续发展的必要条件
        (四) 持续的学习实践是专业持续发展的不竭动力
    二、对准备从事幼儿园教师职业的在校本科生的启示
        (一) 职业理念要清晰
        (二) 科研优势牢把握
        (三) 专业技能勤练习
        (四) 现实儿童需了解
        (五) 语言艺术要重视
        (六) 兴趣爱好广拓展
    三、对幼儿园的启示
        (一) 加大园本研修
        (二) 提供针对不同学历教师的激励方案
        (三) 建立学习共同体
    四、对高校的启示
        (一) 增强职前培养的前瞻性
        (二) 设立强大的实践平台
        (三) 密切与幼儿园的联合培养
        (四) 提供有针对性的职场辅导
    五、对国家政府的启示
        (一) 提高幼儿园教师的待遇与地位
        (二) 加大对本科学历幼儿园教师的研究力度
第七章 研究反思与展望
    一、研究反思
        (一) 内容之思
        (二) 方法之思
        (三) 价值之思
    二、研究展望
附录
参考文献
后记



本文编号：4045252