利用概念图促进概念教学的教学模式研究

发布时间：2017-10-11 03:32

  本文关键词：利用概念图促进概念教学的教学模式研究

  更多相关文章： 概念图 概念教学 概念转变 教学模式

【摘要】：近年来,随着建构主义理论的丰富和发展,有意义学习逐渐成为广大教育工作者关注的焦点。概念教学作为有意义学习的组成部分,很多心理学领域的研究人员根据概念教学以实现概念转变为目标,得出大量的研究成果。其中最为著名的是康奈尔大学的波斯纳等四位教授的概念转变教学模型。他们认为概念作为人们进行逻辑思维的基本组成单元,是建构知识系统必不可少的要素。只有明确地掌握了概念之间的相互关系,才能形成系统的知识框架,才能真正理解掌握知识。而概念图是诺瓦克教授提出的一种能够直观表征知识的工具,可以形象地呈现概念之间的关系。它已经被广泛地应用于教育领域,并取得了一定的教学效果,通过查阅文献,了解到将概念图应用于概念教学领域的相关研究目前还很少。因此本文大胆将该工具引入到概念教学领域,结合概念教学和概念图的特点,从教学实际出发,以概念图及传统教学模式为基础,提出了利用概念图促进概念教学的教学模式。围绕这个主题,主要从以下三方面进行了研究工作： 第一,通过对概念图及概念教学相关理论文献搜集、梳理、介绍的基础上,结合二者的特点,探讨了概念图应用于概念教学的可行性。 第二,以概念图为工具,以促进学生概念学习为目标,结合概念图、概念教学的特点及新课程理念,在传统教学模式的基础上,提出了利用概念图促进概念教学的教学模式,并对理论基础、教学目标、实现条件、教学过程和教学评价这五大教学模式构成要素进行了详尽的论述。 第三,以高中生物“染色体变异”一节为教学内容,运用“利用概念图促进概念教学的教学模式”进行教学实践,并从学生态度、教学效果以及教师访谈三方面进行了调查分析,验证了该教学模式的可行性和有效性,同时也反映出在实际教学中使用该教学模式的缺陷。 最后,总结了本研究的主要工作和存在的不足,提出了进一步的研究方向。
【关键词】：概念图 概念教学 概念转变 教学模式
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 绪论8-13
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 研究的意义9
• 1.3 研究内容9-10
• 1.4 研究现状10-12
• 1.5 研究方法12-13
• 第2章 概念图与概念教学相关研究13-19
• 2.1 概念图简介13-15
• 2.2 概念图的制作15-16
• 2.3 概念教学的基本内涵16-17
• 2.4 概念图应用于概念教学的可行性分析17-19
• 第3章 利用概念图促进概念教学的教学模式设计19-33
• 3.1 教学模式概述19-21
• 3.2 利用概念图促进概念教学的教学模式概述21
• 3.3 利用概念图促进概念教学的教学模式的理论基础21-23
• 3.4 利用概念图促进概念教学的教学模式的教学目标23-25
• 3.5 利用概念图促进概念教学的教学模式的实现条件25-29
• 3.6 利用概念图促进概念教学的教学模式的教学过程29-31
• 3.7 利用概念图促进概念教学的教学模式的教学评价31-33
• 第4章 利用概念图促进概念教学的教学模式的教学实践33-41
• 4.1 教学模式的具体实践33-35
• 4.2 教学实践的分析研究35-41
• 第5章 总结41-43
• 5.1 论文主要研究成果41-42
• 5.2 研究不足及后续工作展望42-43
• 参考文献43-46
• 附录1:利用概念图促进概念教学的教学模式的认可度调查46-48
• 附录2:《染色体变异》测试题48-49
• 作者简介及科研成果49-50
• 致谢50

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 赵祥伟;;浅谈提高教学效率的几点措施[J];课程教育研究;2012年32期

2 朱新会;于澝;;基于概念图的概念教学模式探究——以初中数学几何内容为例[J];中小学电教;2013年Z2期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 赵春燕;运用TFU教学模式促进高中生物课堂的概念教学[D];天津师范大学;2012年

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本文编号：1010280