差异教学理念下的网络合作学习

发布时间：2017-10-29 04:03

  本文关键词：差异教学理念下的网络合作学习

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【摘要】：随着计算机技术和互联网的发展,教育教学理论的不断创新,网络教育逐渐进入了人们的视线。而伴随着合作学习理论研究的深入,网络合作学习这种新兴的合作学习模式也引发了人们越来越多的思考。同任何事物的发展轨迹一样,关于网络合作学习的研究还有很多亟待完善之处。笔者正是受到差异教学的启示,发现如果将差异教学的有关理念应用于网络合作学习,便能够起到促进学生发展,提高教学质量的效果。因此,本文力求实现两者的融合,以期达到完善网络合作学习的目的。 本论文共分为三大部分,分别是: 第一部分:介绍网络合作学习并阐明其目前存在的局限。这一部分首先通过研究合作学习及网络学习的定义,对网络合作学习的概念进行归纳和界定,分析其有别于课堂环境中组织的合作学习的特点(意义)。紧跟着介绍认知主义学习理论、建构主义学习理论、集体动力理论和自控理论等网络合作学习的理论基础,深入把握这种学习模式。最后通过分析和梳理网络合作学习的基本要素及一般流程,发现其目前存在的不足和局限。 第二部分:归纳得出差异教学的定义,简要介绍其基本理念,并说明差异教学与网络合作学习的关系。这一部分首先通过对前人关于差异教学的出发点、教学过程、教学形式和最终目的的整理和分析,归纳做出关于差异教学的定义。然后介绍差异教学中扬长避短、差异共享、动态生成及差异评价等理念在教学实践中诊断学生差异,鼓励扬长避短;融合预设生成,利用生成资源;探索有效策略,促进差异共享;着眼学生发展,实施差异评价等的具体表现。最后结合当前网络合作学习存在的问题,阐明两者之间的关系。 第三部分:提出基于差异教学理念促进网络合作学习的策略。这一部分提出的策略主要有四点。第一点是关注学生个体差异,增强网络合作学习针对性。首先从学习动机、已有知识基础、兴趣爱好、优势智能和信息技术运用能力等方面分析影响网络合作学习的学生个体差异结构,然后介绍如何运用网络手段调查学生个体差异,并举例说明如何针对学生个体差异组织更有效的网络合作学习。第二点是关注预设与生成,实施弹性化的网络合作学习。分别从制定弹性化的教学目标、利用网络合作平台的特点捕获和利用生成性教学资源、实施弹性分组三个方面来体现弹性化。第三点是提出促进差异共享的策略,提升网络合作交流的效率。这里主要是通过利用多媒体技术构建和谐活跃的网络课堂氛围、利用BBS提高学生自我展示能力并运用网络平台的权限分配实现有效对话等方式促进差异共享。第四点则是通过构建差异的网络合作学习评价指标体系,做到切实关注学生发展。
【关键词】：差异教学 网络 网络合作学习
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 前言11-17
• 一、问题的缘起11-12
• （一）计算机网络技术的发展与网络教学范式的转变11
• （二）远程教育教学质量低下的客观现实11-12
• （三）差异教学理论的启示12
• 二、文献综述12-15
• （一）关于差异教学的研究12-14
• （二）关于网络合作学习的研究14-15
• 三、研究思路和研究内容15-16
• 四、研究方法16-17
• 第一章 网络合作学习及其现存问题17-28
• 一、网络合作学习的概念与意义17-21
• （一）合作学习的定义17-18
• （二）网络学习的定义18-19
• （三）网络合作学习的定义19
• （四）网络合作学习的意义19-21
• 二、网络合作学习的理论基础21-23
• （一）认知主义学习理论22
• （二）建构主义学习理论22
• （三）集体动力理论22-23
• （四）自控理论23
• 三、网络合作学习的基本要素与一般流程23-25
• （一）基本要素23-24
• （二）一般流程24-25
• 四、当前网络合作学习存在的问题25-28
• （一）缺少有效的调查学生个体差异的方法25-26
• （二）主题任务及教学过程缺乏灵活性26
• （三）网络合作交流与互动的效率低下26-27
• （四）没有成体系、可操作的评价方法27-28
• 第二章 差异教学与网络合作学习28-33
• 一、差异教学的定义28-29
• 二、差异教学的基本特征29-31
• （一）诊断学生差异，鼓励扬长避短29
• （二）融合预设生成，利用有效资源29-30
• （三）探索有效策略，促进差异共享30
• （四）着眼学生发展，实施差异评价30-31
• 三、差异教学与网络合作学习的关系31-33
• 第三章 差异教学理念下网络合作学习的基本策略33-57
• 一、关注学生个体差异，增强网络合作学习的针对性33-39
• （一）影响网络合作学习的学生个体差异的结构分析33-35
• （二）运用网络手段调查学生个体差异35-39
• 二、关注预设与生成的统一，实施弹性化网络合作学习39-43
• （一）承认学生个体差异，制定弹性化教学目标39-40
• （二）利用网络合作平台明了直观的特点，捕获生成性教学资源40-42
• （三）把握时机，弹性分组42-43
• 三、促进差异共享，提升网络合作交流效率43-48
• （一）利用多媒体技术构建和谐活跃的网络课堂氛围44-45
• （二）利用BBS 提高学生的自我展示能力45-46
• （三）运用网络平台的权限分配实现有效对话46-48
• 四、开展差异性评价，切实关注学生发展48-57
• （一）对网络合作学习进行差异评价的主要原则48-49
• （二）网络合作学习评价指标体系设计及使用49-57
• 结束语57-58
• 注释58-60
• 参考文献60-62
• 附录62-66
• 攻读硕士期间发表的学术论文66-67
• 后记67

【参考文献】

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本文编号：1111289