美国学习不良概念的发展、问题及对策

发布时间：2018-01-13 04:10

  本文关键词：美国学习不良概念的发展、问题及对策　出处：《外国教育研究》2011年11期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：学习不良概念自提出后一直存在争议。学习不良的正式定义和操作定义都存在一些问题。正式定义处于规定定义的发展水平,缺乏科学定义的两个关键元素——理解性和解释性。操作定义缺乏与正式定义的逻辑联系,变异性太大,在实际使用中也存在一些问题。针对学习不良的定义问题,研究者提出了不同的解决方法。
[Abstract]:Bad learning concept has been controversial. Formal and operational definition there are some problems. The formal definition is a stipulative definition, two key elements: the definition of the lack of scientific understanding and explanation. The lack of operational definition and logic connection of formal definition, variability is too large in practice there are some problems in use. According to the definition of learning problem, researchers have proposed different solutions.

【作者单位】： 南京特殊教育职业技术学院特殊教育与学前教育学院;南京师范大学教育科学学院;
【基金】：江西省“十二五”教育科学规划重点课题《学习不良儿童鉴定的理论与实践研究》(项目编号:200800277)
【分类号】：G571.2
【正文快照】： 近几十年来,针对“学习不良”的研究发展迅速,并对特殊教育产生了重大的影响。然而,学习不良仍是特殊教育中饱受争议的类别,这主要是由于学习不良的定义问题造成的。[1]自学习不良概念首次被确立以后,围绕其定义的争议就一直没有停止。尽管不同的研究者或机构提出了许多学习

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1417385