乡村教师如何常态化按需应用数字资源：阻碍因素与对策探析

发布时间：2021-02-22 02:33

　　常态化按需应用数字资源是教育信息化2.0战略和规划的核心环节,因此如何全面落实《关于加强"三个课堂"应用的指导意见》、推进乡村教师真正常态化按需应用数字资源,成为重要的研究问题。基于行为预测综合模型展开的问卷调查、焦点小组访谈和课堂观察发现,当前数字资源供给与常态化按需应用之间存在对接偏差,具体表现为:数字资源获取渠道多元但应用频次偏低,教师有应用动机但应用方式单一,数字资源类型丰富但课堂融入度不佳。这些偏差揭示出数字资源的相关性和易用性、组织层面管理人员与便利条件的支持力度、乡村教师个体的态度和信息素养等是影响常态化按需应用的主要阻碍因素。未来推进数字资源常态化按需应用的关键在于加强数字资源供给和乡村教师教学实践之间的互动关系,在尊重和激发乡村教师"应用主体"意识的前提下,形成"有效关联"的数字资源推送机制,强化协商和及时沟通,坚持异质、多样、多元和特色化的数字资源应用评价导向。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2020,32(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究设计
    1. 分析框架
    2. 研究过程与方法
    3. 数据分析方法
三、常态化按需应用的偏差表现
    1. 获取渠道多元但应用频次偏低
    2. 有应用动机但应用方式单一
    3. 资源类型丰富但课堂融入度不佳
四、影响常态化按需应用的阻碍因素分析
    1. 相关性和易用性的缺陷
    2. 组织支持虚化或弱化问题突出
    3. 乡村教师素质提升的孤岛效应
五、推进常态化按需应用的对策建议
    1. 构建“有效关联”的数字资源推送机制
    2. 畅通资源应用权责主体间的沟通渠道
    3. 确立乡村教师数字资源应用的主体意识
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3045306