美国教师赋权增能研究

发布时间：2017-05-01 06:07

  本文关键词：美国教师赋权增能研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：众所周知,教师能力的提高和专业的持续发展,是保障和提高教育质量的关键。基于此,美国在20世纪80年代,针对教师专业发展的无力感,从管理届中引入了“赋权”这一概念,并将其应用于教师教育领域,尤其是教师专业发展领域。如今,教师赋权增能在有着民主政治理念和崇尚个人价值观的美国文化下不仅赢得了包括教师在内的教育界的共识,而且已经在教师教育发展领域形成了独具特色的研究体系。 笔者综合运用文献检索、个案分析、因素分析等方法,对本课题进行系统发掘,全文共分为五个部分。 第一部分介绍了本论文的选题缘由和研究意义,尤其对当前国内外在“教师赋权增能”方面的的文献进行了综述。 第二部分对美国教师赋权增能的理论体系进行梳理和总结,涉及该研究的背景、缘起和发展等。 第三部分以美国秋湖中学实施分布式领导为例探讨美国教师赋权增能的实践与效果,包括教师赋权的内容、策略和实践效果等。在赋予教师的权能中,主要有责任、政策制定权、自由组织教学权、自主专业成长权,借此以增加教师的自我效能感和组织管理才能以及专业发展能力。而秋湖中学通过组织结构的改革、组织文化的创设和组织人事关系的共建,取得了良好的教学与社会效果。 第四部分对美国教师赋权增能得以成功实践的原因进行分析,先进的理念、民主的领导、同事的相互协作都是其中必不可缺的因素。 第五部分则叙述了中国在教师赋权方面的研究情况,浅议改善我国在职教师专业发展及赋权增能状况的实践策略。 教师赋权增能在美国的大量研究和实践,取得了较为广泛和深入的效果,对学校教学成绩的提高、教师成就感的满足、教师专业化的提升和教育、社会系统的良性循环都起到了相当不容忽视的作用。这些,也对我国的教育领导方式和教学模式带来了一定的冲击,希望本文的写作能唤起整个社会对教师赋权内容的关注,加大赋权增能在我国教育实践方面的研究。
【关键词】：美国教育 教师赋权增能 分布式领导
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 导论7-18
• 一、问题的提出7-8
• 二、相关概念界定8-11
• (一) 赋权增能与教师赋权增能8-10
• (二) 学校的分布式领导和教师领导10-11
• 三、研究目的与研究内容11
• 四、文献综述与研究意义11-17
• (一) 文献综述11-16
• (二) 研究意义16-17
• 五、研究方法与研究思路17-18
• 第二章 美国教师赋权增能的缘起与发展18-22
• 一、教师赋权增能在美国教育体系中的缘起18-19
• 二、教师赋权增能在美国教育体系中的发展19-22
• (一) 20世纪90年代理论的全面展开19-20
• (二) 21世纪实践的细致深入20-22
• 第三章 美国教师赋权增能的理论与实践22-35
• 一、教师赋权增能的理论原理22
• 二、教师赋权增能的内容和策略22-27
• (一) 教师赋权增能的内容22-24
• (二) 教师赋权增能的一般策略24-27
• 三、美国教师赋权增能理论的具体实践——以分布式领导为例27-35
• (一) 分布式领导的内涵、形式和核心27-28
• (二) 分布式领导的实践个案——以秋湖中学为例28-32
• (三) 分布式领导实践的效果、障碍32-35
• 第四章 美国教师赋权增能成功实践之原因分析35-38
• 一、理念重视、法律保障、社会支持35-36
• 二、传统教育观念的更新，可持续的组织结构的创立36
• 三、丰富的教师培训模式，，团结协作的组织文化氛围36-37
• 四、校长协助领导，教师沟通配合37-38
• 第五章 美国教师赋权理论及实践对我国的启示38-42
• 一、我国的教师赋权增能现状38
• 二、美国教师赋权增能的理论与实践对中国的启示38-42
• (一) 提高意识，健全法律保障38-39
• (二) 改变教师传统的思维观念，推进学校组织结构变革39-40
• (三) 公开课堂，鼓励反思与协作40-41
• (四) 重塑校长形象，培育领导团队41-42
• 结语42-43
• 参考文献43-47
• 致谢47-48
• 个人简历48

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 崔丽;分布式领导理论视角的高中教师课程领导研究[D];首都师范大学;2013年

  本文关键词：美国教师赋权增能研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：338354