教育技术学本科毕业生就业现状研究

发布时间：2021-09-22 21:51

　　随着信息时代的高速发展以及新师范建设的快速推进,市场对教育技术学专业毕业生的需求越来越大,但毕业生就业形势不容乐观。运用研究整合法、统计分析法和问卷调查法等,对学校和企业对教育技术学毕业生的各项要求进行统计分析,探讨岭南师范学院教育技术学毕业生就业现状,了解工作岗位对应届毕业生的知识架构和能力的要求,并针对毕业生就业现状出现的问题提出改进策略。 

【文章来源】：中国教育技术装备. 2019,(19)

【文章页数】：4 页

【图文】：

毕业生任教地区

4)工作主要内容。如图4所示,根据教育技术学的主要课程设置方向,本文对教育技术学(师范)专业的主要工作设置了学科教学、影视拍摄和后期、网络管理和维护、多媒体设计和开发、班级管理及其他六个方面。在实际的岗位工作中,主要工作包含了这六个方面中的部分内容。其中,主要工作中包括学科教学的毕业生占93%,主要工作中包括影视拍摄和后期的毕业生占56%,主要工作中包括网络管理与维护的毕业生占37%,主要工作中包括多媒体设计和开发的毕业生占30%,主要工作中包括班级管理的毕业生占44%,而其他未提到的主要工作占26%。由此可以看出,绝大部分教育技术学(师范)专业在学校工作的毕业生的工作不是单一的,而是多元的。大部分毕业生在从事学科教学工作的同时,根据不同学校的不同需求,相应地参与网络管理与维护、影视拍摄和后期、多媒体设计和开发、班级管理等工作。调研数据显示,一部分毕业生在毕业之后并没有担任信息技术教师的工作,而成为数学教师或者物理教师,也有不少毕业生兼任班主任工作。这也从侧面反映出教育技术学(师范)专业毕业生是多元发展的复合型人才,能尽快适应不同的工作岗位,可持续学习能力较强,适应能力较好。

5)工作岗位应具备的核心能力。如图5所示,在调查的毕业生中,大部分从事的工作为学科教学、多媒体开发和制作、影视拍摄和后期剪辑以及网络管理和维护工作,超过50%的毕业生认为很需要说课授课能力;除了基本技能以外,相应的工作能力也受到毕业生的重视,认为很需要敬业精神和创新精神、终身学习的能力的毕业生均超过70%,认为很需要团队协作能力和时间管理能力的毕业生均超过50%,认为很需要沟通能力的毕业生约占68%。①学科教学。如图6所示,在学科教学工作中,除了多媒体课件的应用和开发外,其他七项被认为很需要的值均超过50%,终身学习的能力、创新精神、沟通能力、课堂组织和教学能力被认为很需要的值均超过70%。其中,终身学习的能力是所有被调研的毕业生认为很需要或者需要的,这也体现了终身学习的精神在教育中的重要性。而多媒体课件课应用和教学设计能力被个别毕业生认为是不需要的。

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育技术专业本科毕业生就业状况调查与分析[J]. 汤志文,王潘星,郝浩,黄兰英.  福建电脑. 2016(12)
[2]教育技术学专业实践教学体系构建的思考[J]. 张阳.  继续教育研究. 2015(08)
[3]教育技术学专业本科生就业现状的调查研究[J]. 侯冬青,刘敏.  中国教育技术装备. 2012(12)
[4]关于教育技术学的专业定位以及课程设置的研究[J]. 侯冬青,刘智斌.  中国教育技术装备. 2012(09)



本文编号：3404436