基于聚合统整的汉语在线学习资源认知模型建设

发布时间：2021-09-23 02:20

　　在线资源建设的基本内核是构建资源认知模型。研发认知模型的前提是进行学情自适应分析、学科知识特征自适应分析和汉语资源数据库建设。汉语学习资源个性化认知模型可建设途径有多种,基于词的汉语在线学习资源认知模型为其典型代表。词是汉语最基本的语言单位,是汉语学习网络建构的重要起点,是连通汉语立体化多维视角的重要元素。汉语词的在线资源认知模型由自然范畴、社会范畴、认知范畴、使用范畴四大基本范畴和书写维度、语音维度、语义维度、人文维度、环境维度、对象维度、展示维度、交互维度、规则维度、交际维度十个认知维度组成,由此可延展出场景—功能、话题—主题等单元认知环境。模型通过统整、融通实现信息聚合。在线汉语学习资源认知模型评估,可从内检和外验两个维度进行,建立起包括资源内容和形式、学习过程和结果在内的4类16项评价指标。 

【文章来源】：中国远程教育. 2020,41(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

词的四大基本范畴

词的四大范畴延展出十个认知维度

交际目的是交际根本，话题—主题是交际方向，语体是形式特征，三者共同作用，确定句型及话语表达呈现。以汉语的话题—主题为节点，结合交际目的确定语体类别，选择典型句型，推送恰切实用的语言表达形式。图4 话题—主题延展的资源认知模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]泛在学习环境下学习资源的聚合研究[J]. 郑庆思,杨现民,余胜泉.  现代教育技术. 2013(12)
[2]生成性学习资源进化评价指标设计[J]. 杨现民,余胜泉.  开放教育研究. 2013(04)
[3]生态学视角下的泛在学习环境设计[J]. 杨现民,余胜泉.  教育研究. 2013(03)
[4]略论对外汉语教学备课数据库的建设[J]. 吴茗.  海外华文教育. 2012(04)
[5]论生成性网络课程的设计[J]. 张立新,王清.  中国电化教育. 2012(04)
[6]COUNTER——网络化电子资源使用统计的新标准[J]. 郭依群.  大学图书馆学报. 2005(02)
[7]基于WEB的对外汉语教学语料库建设及在线检索程序开发[J]. 卢伟.  海外华文教育. 2003(03)
[8]网络环境下的馆藏评价标准[J]. 肖希明.  中国图书馆学报. 2002(05)
[9]电子资源评价指标体系的建立初探[J]. 肖 珑,张宇红.  大学图书馆学报. 2002(03)
[10]关于建立对外汉语教学多媒体素材库的若干问题[J]. 郑艳群.  语言文字应用. 2000(03)



本文编号：3404832