教师实践知识的形成及发展研究

发布时间：2017-05-03 12:07

  本文关键词：教师实践知识的形成及发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：长期以来,学者通过专家型教师与新手型教师的对比研究发现,专家型教师在教育教学实践与经验方面有着后者无法企及的优势,与教育理论知识相比,他们对教育教学的认识,真实教育情景的理解,教育行为的选择等方面有着自身独特的认识,这种认识就是我们通常所说的教师实践知识,它是教师专业化发展的核心知识。与教师学科知识、理论知识不同的是,教师实践知识是教师扎根于教育实践,为解决课堂教学中出现的各种各样、纷繁复杂、难以预料的教育问题而形成的教师特有的知识。教师作为一种职业,其实践知识更凸显了教师职业的不可替代性。教师实践知识在帮助人们理解教师行为的同时,还为教师的专业成长与发展提供了一个切实可行的生长点,实践知识是教师在日常教育实践中的真正“使用理论”,因此本文以“教师实践知识的形成及发展”作为选题,运用文献法与叙事研究的方法,具体分析了教师实践知识的内容、特征、影响因素与发展途径。 全文由五部分构成。 第一部分：绪论。在知识观嬗变的基础上,对教师实践知识与教师的专业化发展之间的关系、研究目的与意义、研究方法进行了介绍。 第二部分：教师实践知识概述。本部分在国内外相关研究的基础上,对与教师实践知识相关的一些词汇进行了界定,归纳出教师实践知识的内容、特征,并对教师理论知识与实践知识的关系论争进行了分析。 第三部分：教师实践知识的形成与影响因素分析。本部分将教师实践知识的形成过程进行阶段化研究,并从内、外两方面对其影响因素进行了论证。 第四部分：教师实践知识的发展路径。在第三部分的基础上,从知识管理与知识共享的角度对如何发展教师实践知识进行了分析。 第五部分：结语。在前文论述的基础上,从培训模式、培训内容、课程设置等方面对我国的教师教育与教师培训进行了深层次的思考,并提出了一些相关建议。
【关键词】：实践 教师实践知识 反思 成长
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 绪论11-17
• 1.1 研究背景----问题的提出11-15
• 1.1.1 知识观的嬗变11-13
• 1.1.2 教师的专业化发展13-15
• 1.2 研究意义15
• 1.3 研究方法15-17
• 1.3.1 文献法15-16
• 1.3.2 叙事研究16-17
• 第二章 教师实践知识概述17-29
• 2.1 教师实践知识的有关研究17-22
• 2.1.1 国外相关研究17-20
• 2.1.2 国内相关研究20-22
• 2.2 对已有研究的述评22-23
• 2.3 教师实践知识的内容23-25
• 2.4 教师实践知识的特征25-26
• 2.4.1 实践性25
• 2.4.2 情景性25
• 2.4.3 默会性25
• 2.4.4 个体性25-26
• 2.4.5 交互性26
• 2.5 教师实践知识与教师理论知识的关系26-29
• 第三章 教师实践知识的形成过程与影响因素分析29-41
• 3.1 教师实践知识的形成过程29-34
• 3.1.1 初级阶段29
• 3.1.2 发展阶段29-31
• 3.1.3 整合阶段31-34
• 3.2 教师实践知识的影响因素分析34-41
• 3.2.1 内部因素34-38
• 3.2.2 外部因素38-41
• 第四章 教师实践知识的发展路径41-44
• 4.1 知识管理角度——反思实践41-42
• 4.1.1 教学前反思41
• 4.1.2 教学中反思41
• 4.1.3 教学后反思41-42
• 4.2 知识共享角度---教师合作与交流42-44
• 4.2.1 集体备课42
• 4.2.2 集体听课与评课42
• 4.2.3 现代信息网络42-44
• 结语44-46
• 参考文献46-49
• 发表文章目录49-50
• 致谢50-51
• 个人简况及联系方式51-53

【参考文献】

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  本文关键词：教师实践知识的形成及发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：342974