新疆少数民族教师专业自我发展现状与对策研究

发布时间：2017-05-04 13:00

  本文关键词：新疆少数民族教师专业自我发展现状与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师专业自我是教师在教育教学工作中形成的对自己的认识、评价以及与自身专业相关的情感体验。 本研究旨在考察新疆少数民族教师专业自我的现状及影响因素,分析少数民族教师专业自我发展中存在的问题,为少数民族教师专业自我发展提出建设性的意见。本研究以自编《新疆少数民族教师专业自我调查问卷》为研究工具,通过问卷法和访谈法分析教师专业自我的现状。主要结论如下: (1)新疆少数民族教师专业自我发展水平属于中等偏上。其中自我体验得分最高,自我控制得分最低。 (2)不同性别的教师在自我认识和自我体验上不存在差异,只有在自我控制上差异显著,并且女教师高于男教师。 (3)不同民族的教师在自我认识和自我体验上存在显著差异。在自我控制上两个民族教师不存在显著差异。 (4)不同地区的教师在自我认识、自我体验、自我控制上均存在显著差异,并且北疆地区教师高于南疆地区教师。 (5)不同HSK水平的教师在自我认识上不存在显著差异,在自我体验和自我控制上均存在显著差异,并且高级水平教师高于低级水平教师。 (6)不同学历教师在自我认识上不存在显著差异,在自我体验和自我控制上存在显著差异,随着学历的提升是逐渐增长的趋势。 (7)不同教龄教师在教师专业自我水平上呈现上升-回落-上升的趋势。在教师专业自我认识、自我体验、自我控制上均存在显著差异。 (8)不同学校类别的教师,在自我认识、自我体验和自我控制上均存在显著差异。并且地级市学校县级市学校乡镇学校农村学校。 (9)影响教师专业自我的因素有职业信念、成就动机、自我反思、社会地位、学校氛围。
【关键词】：少数民族教师 教师专业自我
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-14
• 1.1 研究背景7-9
• 1.2 文献综述9-12
• 1.3 研究目的与意义12
• 1.4 研究思路和方法12-14
• 2 理论探讨14-17
• 2.1 教师专业自我的内涵14-15
• 2.2 教师专业自我的构成要素15-17
• 3 研究过程17-20
• 3.1 研究假设17
• 3.2 问卷的设计17-18
• 3.3 调查实施18-20
• 4 研究结果与分析20-36
• 4.1 现状分析20-23
• 4.2 差异分析23-32
• 4.3 相关因素研究32-36
• 5 结论与建议36-42
• 5.1 结论36
• 5.2 建议36-42
• 结束语42-43
• 附录43-47
• 附录一 少数民族教师专业自我情况调查问卷43-46
• 附录二 访谈提纲46-47
• 参考文献47-50
• 读研期间发表的学术论文50-51
• 后记51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张典兵;;教师专业自我发展的基本路径[J];基础教育研究;2009年05期

2 文红玉;;“奖惩性”与“发展性”教师评价之我见[J];现代教育科学;2006年06期

3 储建明;;从行为跟进到行为改进——教师自我专业发展的行为策略[J];江苏教育研究;2007年01期

4 张典兵;;教育叙事:教师专业自我发展的有效路径[J];教育导刊;2007年11期

5 马振彪;;校本教研:少数民族贫困地区教师专业发展的有效途径——以宁夏回族自治区南部山区S中学为例[J];教育理论与实践;2009年08期

6 扈中平,刘朝晖;关于中西教育观的比较与思考[J];教育评论;2002年01期

7 唐志强;;教师专业自我解析[J];教育评论;2010年01期

8 唐志强;;教师管理的新视角:关注教师专业自我[J];教育评论;2010年03期

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本文编号：345088