教师实践性知识共享研究

发布时间：2017-07-06 13:13

  本文关键词：教师实践性知识共享研究

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【摘要】：索尔蒂斯曾说:“我们如何思考知识,确实在相当程度上影响着我们如何思考教育。”①知识与教育有着很深的渊源,教育是知识传播、筛选、分配、积累和发展的重要途径,知识又是教育的重要内容与载体。不理解一个时代人类已达到的知识状况,就不能很好地理解那个时代教育活动的方方面面,分析一个时代教育面临的问题也必然要分析那个时代所面临的知识问题。教师是名副其实的“知识工作者”,而在教师实际工作中起着关键作用的是教师实践性知识。在当今社会,知识共享成为了一种非常重要的社会行为,它是知识社会得以存在和发展的基础。近年来,随着知识管理课题逐渐受到学校管理的重视,有关教师实践性知识共享的重要性也受到人们的关注,教师实践性知识共享问题的研究不仅是开启教师教育研究之门的钥匙,也是促进整个时代教育改革与发展的一个重要突破口。基于上述理念,本研究以中小学校内教师之间的实践性知识共享为切入点,选取中小学教师为研究对象,采用文献法和调查研究法等研究方法,对教师实践性知识的共享进行了较为深入的探讨。 本研究旨在探索构建中小学教师实践性知识共享的机制,从而增强教师的实践理性,推进其教育教学活动的顺利开展,切实有效地促进教师专业发展和学校的持续性发展。首先,结合已有研究的文献资料,解读教师实践性知识共享,即分别对教师实践性知识和教师实践性知识共享的内涵进行解读;其次,采用问卷调查法和访谈调查法,对河南省部分地区的200位中小学教师的实践性知识共享的现状进行调查与分析,发现教师实践性知识共享的现状中所存在的问题,对问题进行透视并予以归因分析,以找出问题产生的原因;然后以建构主义学习理论、知识管理理论和组织学习理论为构建教师实践性知识共享机制的理论基础或依据,基于所存在的问题与归因分析,从共享文化、共享制度和共享技术三个维度来构建教师实践性知识共享的机制;最后,结语,对本研究存在的问题和不足进行反思,对进一步研究作出展望。
【关键词】：实践性知识 教师实践性知识 知识共享
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-30
• （一） 问题的提出10-13
• 1. 国际上关注教育实践的教师知识研究10-11
• 2. 课程改革对教师专业化发展提出的要求11-12
• 3. 知识经济时代学校知识管理的应有之义12
• 4. 教师实践性知识共享的重要性与其地位的不相匹配12-13
• （二） 研究意义13-14
• 1. 理论意义14
• 2. 实践意义14
• （三） 研究现状14-27
• 1. 关于教师实践性知识的研究15-20
• 2. 关于知识共享的研究20-24
• 3. 关于教师实践性知识共享的研究24-26
• 4. 对已有研究的述评26-27
• （四） 研究思路27-28
• （五） 研究方法28-30
• 1. 文献法28
• 2. 调查研究法28-30
• 一、解读教师实践性知识共享30-46
• （一） 教师实践性知识30-41
• 1. 教师实践性知识概念界定30-32
• 2. 教师实践性知识的特征32-35
• 3. 教师实践性知识的构成要素35-39
• 4. 相关概念辨析39-41
• （二） 教师实践性知识共享41-46
• 1. 教师实践性知识共享的界定41-42
• 2. 教师实践性知识共享的特征42-43
• 3. 教师实践性知识共享的意义43-46
• 二、教师实践性知识共享的现状调查与分析46-60
• （一） 调查的对象与方法46-47
• 1. 调查对象46
• 2. 调查方法46-47
• （二） 调查结果与分析47-54
• 1. 教师对实践性知识及其共享重要性的认识47-49
• 2. 教师之间实践性知识共享的意愿与行为49-51
• 3. 教师实践性知识共享的实效51-52
• 4. 教师实践性知识共享的支持性条件52-54
• （三） 问题透视54-55
• 1. 教师共享实践性知识的主动性不足54
• 2. 教师之间实践性知识交流受阻54
• 3. 学校对实践性知识的共享支持性条件不足54-55
• （四） 归因分析55-60
• 1. 共享文化障碍55-56
• 2. 共享制度障碍56-57
• 3. 共享技术障碍57-60
• 三、建构教师实践性知识共享机制的理论基础60-66
• （一） 建构主义学习理论60-61
• （二） 知识管理理论61-62
• （三） 组织学习理论62-66
• 四、教师实践性知识共享机制的建构66-72
• （一） 培育教师实践性知识共享的信任、互惠、合作的校园文化66-68
• 1. 培育共享的价值观和团队精神66-67
• 2. 营造宽松的共享氛围67
• 3. 创建扩展性学习环境67
• 4. 勾画一种共有的知识共享愿景67-68
• （二） 完善教师实践性知识共享的激励补偿制度68-69
• 1. 确立合理回报原则68
• 2. 建立团队绩效考核和奖励制度68-69
• 3. 运用多样化的激励方法69
• （三） 创建教师实践性知识共享平台69-72
• 1. 建立系统数据库69-70
• 2. 设立校园内部虚拟空间70
• 3. 组建教师学习共同体70-72
• 结语72-74
• 参考文献74-78
• （一） 中文文献74-77
• 1. 著作类74
• 2. 期刊论文类74-76
• 3. 硕博论文类76
• 4. 文集网络类76-77
• （二） 外文文献77-78
• 附录78-82
• 附录A 教师实践性知识共享调查问卷78-81
• 附录B 教师实践性知识共享访谈提纲81-82
• 致谢82-84
• 攻读学位期间发表的学术论文目录84-85

【参考文献】

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本文编号：526360