多媒体课件界面设计中认知通道的拓展研究

发布时间：2017-07-17 07:02

  本文关键词：多媒体课件界面设计中认知通道的拓展研究

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【摘要】：到目前为止,有关多媒体学习的研究国外形成了传输媒体观、表征方式观和感觉通道观三种观点。基于多媒体教学课件界面所创设的多媒体学习环境下,界面的设计效果将直接影响学习者的认知通道。认知通道属于学习者的内部特征,直接影响学习者的学习效率,认知通道是加快理解知识、提高注意效率、增强记忆、提高学习能力的重要因素。因此,在多媒体教学课件界面所创设的多媒体环境下,关注学习者的内部特征,关注学习者的认知通道就显得尤为重要了。我们知道,现在的多媒体教学课件对人类的学习环境产生了变革性的影响,在多媒体课件对人类学习的影响中,课件界面的设计发挥着巨大作用。课件界面是与学习者进行交互的第一道窗口,直接刺激学习者的认知通道,引起学习者的注意,激发学习兴趣,并能最终提高学习者的学习效率。所以,在多媒体教学课件界面的设计中,考虑到学习者的内部认知通道效应因素,并且利用外部界面提供的丰富的视觉和听觉信息,合理安排各信息之间的呈现方式和表征方式,使影响学习者学习的内部因素和外部因素相互协调配合使用,丰富和拓展学习者的认知通道,是本论文所要进行讨论的重点。 而我们现在对多媒体教学课件界面的研究中,关注学习者认知通道效应的还不多见,大量的研究只是基于对视觉通道和听觉通道的初步探索。所以我的研究,基于目前关于多媒体学习理论的理论研究成果,进一步探讨视觉通道和听觉通道在多媒体教学课件界面中的运用,以丰富多媒体教学课件界面的设计,为多媒体课件界面的设计提供一个理论性的参考。
【关键词】：多媒体课件 界面设计 认知通道 拓展
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 绪论9-13
• 1.1 课题的提出及研究现状9-11
• 1.1.1 课题的提出及关注的焦点9-10
• 1.1.2 相关课题的研究现状10-11
• 1.2 课题研究的意义和方法11-12
• 1.2.1 课题研究的目的及意义11
• 1.2.2 主要研究方法11-12
• 1.3 课题的研究思路12-13
• 2 相关概念及理论依据13-23
• 2.1 相关概念界定13-19
• 2.1.1 通道13-14
• 2.1.2 认知通道14-16
• 2.1.3 多媒体学习与多媒体呈现方式16-17
• 2.1.4 元认知17
• 2.1.5 视觉思维17-19
• 2.2 主要理论依据19-23
• 2.2.1 多媒体学习认知理论模型19-20
• 2.2.2 视觉传达设计理论20-21
• 2.2.3 生态心理学21-23
• 3 多媒体课件界面与认知通道23-34
• 3.1 多媒体课件界面23-25
• 3.2 多媒体学习中学习者的认知通道效应25-27
• 3.2.1 多媒体学习认知过程的基本假设25-26
• 3.2.2 多媒体学习的模型与启示26-27
• 3.3 多媒体学习中影响学习者认知通道效应的要素27-31
• 3.3.1 学习者的学习类型27
• 3.3.2 学习者的元认知能力27-28
• 3.3.3 多媒体呈现方式28-30
• 3.3.4 教学设计的因素30-31
• 3.4 元认知能力与认知通道的拓展31-34
• 3.4.1 认知通道的拓展31-32
• 3.4.2 学生的元认知能力与认知通道拓展的相通性32-33
• 3.4.3 元认知能力对认知通道拓展必要性33-34
• 4 多媒体课件界面中学习者认知通道的拓展34-57
• 4.1 拓展理念34-36
• 4.2 物理意义上的拓展36-39
• 4.3 逻辑意义上的拓展39-57
• 4.3.1 创设一种生态学习环境39-44
• 4.3.2 提高学习者的注意效率44-47
• 4.3.3 培养学习者的元认知能力47-50
• 4.3.4 提升学习者的视觉文化素养50-54
• 4.3.5 培养学习者学习情感54-57
• 5 结语57-58
• 5.1 创新57
• 5.2 不足57-58
• 参考文献58-60
• 附录60-61
• 致谢61-62

【引证文献】

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1 张茹燕;论多媒体画面语言学的合理性[D];天津师范大学;2012年

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本文编号：552391