教育技术学科发展的新走向——基于学科分化与综合的视角

发布时间：2017-08-06 04:17

  本文关键词：教育技术学科发展的新走向——基于学科分化与综合的视角

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【摘要】：分化与综合是学科发展的基本规律,教育学科的发展同样遵循着这一规律。从独立形态教育学的形成为始,到对教育学科学化的追求,再到单数、复数形式的教育科学的出现,最终又以教育学的整合为终。教育技术肇始于社会教育,再融入学校教育,然后从教学论(教育学)中分化、独立出来并逐步发展壮大,近年来又呈现出与教学论不断交叉融合的趋势。遵循学科分化与综合的规律,教育学门类下可以增设教育管理学与教育技术学两个一级学科。其中教育管理学是从隶属于管理学科的"教育经济与管理"学科发展而来,教育技术学是由原来隶属于教育学的二级学科升级而来。原来"课程与教学论"学科中的课程论独立成为教育学的二级学科;教学论重新分化为教学原理、教学原则与方法,教学原理部分与教育技术融合形成教育技术基本理论,教学原则、方法与学科教学融合到教育技术学,形成学科教育技术。升为一级学科后的教育技术学仍姓"教"。
【作者单位】： 河南大学教育科学学院现代教育研究所;
【关键词】： 学科分化 学科综合 教育技术学 教学论
【分类号】：G434
【正文快照】： 随着科学的发展和相关学科向教育学的渗透,引起了教育学的不断分化与综合。如教育哲学、教育伦理学、教育技术学、教育社会学、教育经济学、教育信息论、教育控制论、教育系统论等,都是各学科相互渗透的结果[1]。教育技术学诞生于教育学科的分化,经过多年的发展,已经从一项事

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