大学生感戴现状及其影响因素的关系研究

发布时间：2017-10-01 21:26

  本文关键词：大学生感戴现状及其影响因素的关系研究

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【摘要】：感戴存在于人际间的互动中,是个体因受到他人或社会的恩惠而产生的一种积极情感认知和行动倾向,它促使个体做出对他人或社会有益的亲社会行为。大学生感戴教育是社会各方面都非常关注的重要问题。深入了解大学生感戴现状及其影响因素对做好大学生的感戴教育具有重要实际意义。本研究采用问卷法对大学生感戴现状进行考察,探讨感戴与人格、社会支持和父母教养方式的关系,并重点分析了感戴、人格、社会支持三者之间的路径关系。研究得出如下结果： 1.大学生感戴现状的基本特点。(1)在感戴总分、感戴深度及感戴频度上存在显著的性别差异,女生显著高于男生。在感戴频度维度上存在极其显著的年级差异,一年级学生的感戴频度分显著低于其它年级。文理科大学生在感戴总分及各维度上都没有显著差异。是否独生在感戴频度上存在显著差异,非独生子女的感戴频度分显著高于独生子女。来自城市的大学生与来自农村的大学生在感戴总分和感戴各维度上没有显著性差异。(2)不同家庭背景大学生的感戴特点。不同父母亲受教育程度的大学生在感戴总分和感戴深度上存在显著差异。父母亲受教育程度为大学的其感戴分显著高于其他学生。父母亲职业类别、家庭经济状况对大学生感戴没有显著影响。 2.社会支持对感戴的影响作用。社会支持总分对感戴总分、感戴密度、感戴深度及感戴广度有显著正向预测作用。主观支持和支持利用度对感戴及其各维度都显著预测作用。客观支持还对感戴总分及感戴深度有显著预测作用。 3.人格对感戴的影响作用。宜人性和外倾性对感戴总分有显著正向预测作用,开放性对感戴频度有显著正向预测作用。 4.父母教养方式对感戴的影响作用。父母亲的情感温暖理解和偏爱因子对大学生感戴有显著正向预测作用,其中父母亲的情感温暖理解因子贡献最大；而母亲的否认拒绝对大学生感戴有显著负向预测作用。 5.人格、社会支持共同对感戴的影响作用。人格中的尽责性可以直接作用于感戴,也可以通过社会支持间接作用于感戴。外倾性、宜人性、神经质和开放性通过社会支持作用于感戴。总之,感戴是在个体与社会的交互作用中形成、发展的,社会支持因素对感戴的激发、维持发挥着重要的作用。
【关键词】：感戴 人格 社会支持 父母教养方式 大学生
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1. 研究综述9-25
• 1.1 感戴研究综述9-17
• 1.1.1 感戴的概念9-11
• 1.1.2 感戴理论11-14
• 1.1.3 感戴相关研究14-17
• 1.2 社会支持研究综述17-20
• 1.2.1 社会支持的界定17
• 1.2.2 社会支持的分类17-18
• 1.2.3 社会支持的影响因素18-19
• 1.2.4 社会支持的相关研究19-20
• 1.3 人格研究综述20-22
• 1.3.1 人格的概念20-21
• 1.3.2 人格的特质理论21-22
• 1.4 父母教养方式研究综述22-25
• 1.4.1 父母教养方式的界定22-23
• 1.4.2 教养方式相关研究23-25
• 2. 问题的提出与研究假设25-29
• 2.1 问题提出25-26
• 2.2 研究意义26
• 2.3 研究目的26-27
• 2.4 研究假设27-29
• 3. 研究方法29-33
• 3.1 研究对象29
• 3.2 研究工具29-30
• 3.2.1 大学生感戴量表29
• 3.2.2 社会支持评定量表(SSRS)29-30
• 3.2.3 大五人格测验(BFI)30
• 3.2.4 父母教养方式量表(EMBU)30
• 3.3 施测方法30-31
• 3.4 数据管理与分析31-33
• 4. 研究结果33-51
• 4.1 大学生感戴的现状33-39
• 4.1.1 不同性别大学生感戴差异分析33
• 4.1.2 不同年级大学生感戴差异分析33-34
• 4.1.3 不同专业大学生感戴差异分析34-35
• 4.1.4 是否独生子女大学生感戴的差异分析35
• 4.1.5 大学生感戴的城乡差异分析35-36
• 4.1.6 父母受教育程度不同的大学生感戴差异分析36-38
• 4.1.7 父母职业类别不同的大学生感戴差异分析38-39
• 4.1.8 不同家庭经济状况大学生感戴差异分析39
• 4.2 大学生感戴与社会支持的关系39-41
• 4.2.1 感戴与社会支持的相关分析39-40
• 4.2.2 社会支持对感戴的回归分析40-41
• 4.3 大学生感戴与大五人格的关系41-43
• 4.3.1 感戴与大五人格的相关分析41-42
• 4.3.2 大五人格对感戴的回归分析42-43
• 4.4 大学生感戴与父母教养方式的关系43-45
• 4.4.1 感戴与教养方式的相关分析43-44
• 4.4.2 教养方式对感戴的回归分析44-45
• 4.5 大学生感戴与人格、社会支持的关系分析45-51
• 4.5.1 人格与社会支持的相关分析45-46
• 4.5.2 人格对社会支持的回归分析46
• 4.5.3 感戴与人格、社会支持之间的路径关系46-51
• 5. 讨论51-59
• 5.1 大学生感戴的一般特点分析51-54
• 5.1.1 影响大学生感戴的性别、年级、科别、城乡因素分析51-52
• 5.1.2 是否独生子女对大学生感戴的影响52-53
• 5.1.3 父母亲文化程度、职业类别对大学生感戴的影响53-54
• 5.1.4 家庭经济状况对大学生感戴的影响54
• 5.2 感戴与社会支持的关系54-55
• 5.3 感戴与人格的关系55-56
• 5.4 感戴与父母教养方式的关系56-57
• 5.5 人格、社会支持对感戴的预测57-59
• 6. 结论与建议59-63
• 6.1 研究结论59-60
• 6.2 感戴教育建议60-63
• 6.2.1 社会的积极影响60-61
• 6.2.2 学校教育的积极干预61
• 6.2.3 重视家庭教育61-62
• 6.2.4 自身修养与完善62-63
• 7. 局限性及展望63-65
• 7.1 研究的局限性63
• 7.2 今后研究的方向63-65
• 参考文献65-71
• 附录71-75
• 致谢75-77
• 攻读学位期间研究成果77

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本文编号：955771