中小学教师心理教育能力发展特点研究

发布时间：2017-10-08 23:29

  本文关键词：中小学教师心理教育能力发展特点研究

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【摘要】：心理教育能力作为教师教育能力结构的重要因素,制约着学校心理健康教育工作的有效实施。目前,关于心理教育能力的研究多为主观层面的探讨,对其理论内涵尚缺乏统一科学的界定,这在一定程度上影响了人们对心理教育能力的认识。同时缺乏标准的测量工具也导致人们不能清楚地了解我国中小学教师心理教育能力的具体层次和水平,影响了学校心理健康教育的发展。 基于此,本研究结合已有相关研究成果,运用文献分析法、问卷调查法、因素分析等方法构建出教师心理教育能力的内涵和结构,并编制出测量工具。同时,运用自编问卷初步分析了目前我国中小学教师心理教育能力的发展特点,并初步揭示了中小学教师心理教育能力与人格特质之间的关系。 整个研究分为“理论建构-问卷编制-特点研究-关系研究”四个部分,根据研究结果与分析得出以下结论： (1)中小学教师心理教育能力是一种综合能力,是顺利完成心理教育活动所需要操作技能和个性心理特征的综合。具体包括心理教育活动设计能力、心理辅导和咨询能力、知识内涵、个性心理品质四个维度。 (2)本研究编制的《中小学教师心理教育能力问卷》具有较好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以作为测量中小学教师心理教育能力水平的调查工具。 (3)中小学教师心理教育能力在不同性别、年级、学科、工作性质属性上存在显著差异。 (4)中小学教师的心理教育能力与人格特质之间存在显著的相关。大五人格中的宜人性、神经质、开放性三个因子对中小学教师的心理教育能力具有显著的预测力。
【关键词】：中小学教师 心理教育能力 特点 人格特质
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G443
【目录】：

• 目录3-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 1 问题提出8-12
• 1.1 选题缘由8-9
• 1.2 研究意义9-12
• 2 研究综述12-18
• 2.1 概念界定12-14
• 2.2 研究现状14-16
• 2.3 已有研究的局限16-18
• 3 研究设计18-20
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究对象18-19
• 3.3 研究方法19
• 3.4 研究假设19-20
• 4 研究一 中小学教师心理教育能力问卷的维度建构20-24
• 4.1 研究目的20
• 4.2 研究方法和程序20
• 4.3 结果分析20-22
• 4.4 讨论与小结22-24
• 5 研究二 中小学教师心理教育能力问卷的编制24-35
• 5.1 中小学教师心理教育能力初始问卷编制24-28
• 5.2 中小学教师心理教育能力正式问卷编制28-33
• 5.3 讨论与小结33-35
• 6 研究三 中小学教师心理教育能力的特点研究35-44
• 6.1 研究目的35
• 6.2 研究方法35
• 6.3 研究结果分析35-41
• 6.4 讨论与小结41-44
• 7 研究四 中小学教师心理教育能力与人格特征之间的关系44-48
• 7.1 研究目的44
• 7.2 研究对象44
• 7.3 研究工具44
• 7.4 统计方法44
• 7.5 结果与分析44-48
• 8 总讨论与总结论48-53
• 8.1 总讨论48-52
• 8.2 总结论52-53
• 9 参考文献53-55
• 附件55-63
• 致谢63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：996897