“阅读任务群”的建构策略研究

发布时间：2021-03-21 09:09

　　《普通高中语文课程标准（2017版）》以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,创造性地提出了18个学习任务群。学习任务群中,是一个个的学习项目,将学生学习时的情境,材料还有需要用到的一些方法技巧等都进行一个系统的整理。要全面的考虑把问题作为指向,学习活动可以贯穿在学习过程中。任务驱动是学生实践活动的支点,学习探究的过程必然是伴随着任务驱动而进行的。而阅读又是语文学习尤为重要的一部分,因此,结合学习任务群的特点探讨“阅读任务群”,将二者融合在一起,通过一系列的任务引导学生去阅读,其意义不仅在于帮助学生学会阅读,也在于让学生通过彼此之间的沟通与交流来促使学习水平的提高。这对语文教学有非常重要的意义。通过调查问卷、文献分析,并以高中阶段学生阅读教学为切入点,对学生在阅读方面出现的问题进行研究。学生在阅读方面的问题有:功利性强、阅读时间少、缺乏整篇阅读的耐心等。并且目前高中语文“阅读任务群”建构在教学观念、教学方式等方面存在问题:多数教师没有建构“阅读任务群”的意识,依旧是传统的阅读观念;布置的阅读任务不能积极检查并给学生提供反馈;以课下阅读为主,很少甚至几乎没有组织学生一起进行阅读活动。... 

【文章来源】：洛阳师范学院河南省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 选题意义
    1.2 研究现状
    1.3 研究内容和研究方法
2.概念界定
    2.1 “学习任务群”
    2.2 “阅读任务群”
    2.3 群文阅读
    2.4 整本书阅读
3.“阅读任务群”理念兴起的背景
    3.1 语文新课标改革发展的整体趋势
    3.2 新时代语文要求提升学生阅读能力
    3.3 “阅读任务群”的关注度逐渐提高
4.新课标影响下“阅读任务群”建构的教学现状调查
    4.1 调查设计、内容和范围
    4.2 调查结果
        4.2.1 关于教师问卷
        4.2.2 关于学生问卷
    4.3 存在问题及原因分析
5.“阅读任务群”建构的整体设计
    5.1 “阅读任务群”在群文阅读教学中的应用
    5.2 “阅读任务群”在整本书阅读教学中的应用
    5.3 “阅读任务群”教学实践应用的反思
        5.3.1 优点
        5.3.2 不足
参考文献
附录
    《高中生语文阅读能力基本情况调查问卷》
    《高中语文教师培养“阅读任务群”能力的实践调查问卷》
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]设计适切的阅读任务群是深度阅读整本书的关键——以《朝花夕拾》整本书阅读为例[J]. 于保东,郭青晓.  教育科学论坛. 2019(25)
[2]语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈[J].   语文建设. 2019(01)
[3]语文学习任务群的特点[J]. 陆志平.  语文学习. 2018(03)
[4]群文阅读教学实践中存在的问题及解决策略[J]. 魏刚.  语文教学与研究. 2017(14)
[5]高中语文学习任务群的教学建议[J]. 郑桂华.  中学语文教学. 2017(03)
[6]浅谈任务驱动教学法在语文分层次教学实践中的应用[J]. 田妤.  中国校外教育. 2015(19)
[7]任务型语言教学文献综述[J]. 张宝琴.  科教文汇(上旬刊). 2009(03)
[8]浅析白居易晚期诗风之嬗变[J]. 唐佳.  濮阳职业技术学院学报. 2007(02)
[9]论白居易的思想创作分期[J]. 张安祖.  求是学刊. 1996(01)

硕士论文
[1]任务驱动法在高中语文阅读教学中的应用研究[D]. 张青.山东师范大学 2019
[2]任务型教学法（TBLT）在美国小学初级汉语口语教学中的应用研究[D]. 丁清.武汉大学 2018
[3]论苏轼的艺术人生[D]. 郭梦雅.上海师范大学 2016
[4]群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究[D]. 王志椒.河南师范大学 2016
[5]白居易创作心态研究[D]. 曹磊.山东师范大学 2013
[6]任务型语言教学在高中英语教学中的应用研究[D]. 付蓉.南京师范大学 2013



本文编号：3092605