文本细读在高中现当代散文教学中的运用

发布时间：2021-04-06 00:02

　　本文以文本细读相关理念为依据,参考部分高中现当代散文教学实例,试图探索出现当代散文文本细读的具体方法。众所周知,散文具有形散神不散的特点,除此以外,情感深沉而丰富,语言精巧而恰切,意境耐人寻味。可见,现当代散文非常适合细读。同时,现当代散文在整个语文教学中的重要程度是很显然的,但由于种种原因,现当代散文教学在整个高中语文教学中没有受到应有重视,教学效果也不理想,归根结底,主要还是源于对其教学价值的忽视和方法的缺失。把文本细读和高中现当代散文教学结合起来势在必行!全文共分为四部分。第一部分阐述把文本细读引入高中现当代散文教学带来的启示和意义。首先,阐释“文本细读”的相关概念,列举国内外关于“文本细读”的代表性观点,最后指出本文中的“文本细读”的内涵。其次,主要介绍文本细读给高中现当代散文教学带来的三个方面启示。最后,分析了“文本细读”带来的意义。第二部分介绍了高中现当代散文教学的现状,并且探寻背后的原因。先从现当代散文在教材中的分布情况以及散文的作用来体现现当代散文在高中语文教学中的地位。然后,结合高中现当代散文教学现状来分析其中的问题。主要是教师的文本解读和教学模式这两方面存在误区,而... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

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引言
1 文本细读理论引入高中现当代散文教学的启示及意义
    1.1 文本细读理论概述
        1.1.1 英美新批评派的文本细读
        1.1.2 中国现当代的文本细读
        1.1.3 本文所指的文本细读
    1.2 文本细读对高中现当代散文教学的启示
        1.2.1 细读语境
        1.2.2 细读语言
        1.2.3 细读情感
    1.3 文本细读在高中现当代散文教学中的意义
        1.3.1 有助于达成现当代散文教学目标
        1.3.2 提高散文课堂教学的有效性
        1.3.3 引导学生掌握散文阅读方法
2 高中现当代散文教学现状及成因分析
    2.1 现当代散文在高中语文教学中的地位
        2.1.1 现当代散文在高中语文教材中的篇目分布
        2.1.2 人教版高中现当代散文的选文分类
        2.1.3 现当代散文在提高学生语文素养方面的作用
    2.2 高中现当代散文教学中存在的问题
        2.2.1 教师在现当代散文文本解读方面的误区
            2.2.1.1 脱离学生实际的单方解读
            2.2.1.2 追求标准至上的单一解读
            2.2.1.3 偏离核心价值的笼统解读
            2.2.1.4 偏离作者本意的歪曲解读
        2.2.2 高中现当代散文教学模式方面的问题
            2.2.2.1 僵化单一的教学流程
            2.2.2.2 看似热闹的无效讨论
    2.3 针对以上问题的成因分析
        2.3.1 应试教育弱化了现当代散文的人文性
        2.3.2 教师对现当代散文文本解读的重视不够
        2.3.3 教师对现当代散文文本解读的能力不足
        2.3.4 未把握各类现当代散文的核心教学价值
        2.3.5 对各类现当代散文缺乏有效的细读方法
3 文本细读在高中现当代散文中的运用
    3.1 高中现当代散文文本细读的基本方法
        3.1.1 抓关键语句，把握语篇语境
        3.1.2 辨析比较，鉴赏散文的语言
        3.1.3 反复吟咏，形成自己的情感体验
    3.2 高中现当代散文文本细读方法的分类探索
        3.2.1 写景状物类散文的细读方法
            3.2.1.1 通过圈点勾画，寻找情与景的契合点
            3.2.1.2 通过抓关键字词，感悟作者的形象
            3.2.1.3 通过以文比文，把握散文的审美特点
        3.2.2 写人记事类散文的细读方法
            3.2.2.1 关注语篇语境，梳理记叙要素
            3.2.2.2 于细微处见精神，把握人物形象
            3.2.2.3 关注社会文化语境，理解作者情感
        3.2.3 议论随笔类散文的细读方法
            3.2.3.1 细读语境，理清文本思路结构
            3.2.3.2 细品语言，把握材料和论点之间的关系
    3.3“文本细读”课例及反思
4 教师在运用文本细读时应注意的问题
    4.1 始终保证文本的整体性
    4.2 不应以教师的细读代替学生的细读
    4.3 文本解读应“多元有界”
    4.4 教师应恰当运用教学方法和多媒体
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]《老王》教学实录及反思[J]. 黄厚江.  语文教学通讯. 2012(25)
[2]文本细读与文本诗意的开掘[J]. 王崧舟.  语文教学通讯. 2009(Z3)
[3]语文教师的智慧阅读——谈谈语文教师的文本解读[J]. 黄厚江.  语文学习. 2007(10)
[4]给学生多一些阅读的空白——由《陈奂生上城》同题教学三例想到的[J]. 曹爱琴.  语文教学通讯. 2006(06)
[5]文本分析的“还原”方法和教师的主体性问题（下）[J]. 孙绍振.  福建论坛(社科教育版). 2005(Z1)
[6]文本分析的“还原”方法和教师的主体性问题（上）[J]. 孙绍振.  福建论坛(社科教育版). 2005(06)
[7]文本细读在当代的意义及其方法[J]. 陈思和.  河北学刊. 2004(02)
[8]作品分析的还原法[J]. 孙绍振.  名作欣赏. 1994(02)

硕士论文
[1]文本细读在高中现代散文教学中的运用研究[D]. 宋柃霖.山西师范大学 2015
[2]新课改下文本细读与中学散文教学研究[D]. 赖晓琴.赣南师范学院 2014
[3]文本细读理论对高中现当代散文教学的启示[D]. 栗小莹.东北师范大学 2012
[4]“文本细读”在高中散文教学中的运用[D]. 田龙成.四川师范大学 2012
[5]文本细读在高中语文阅读教学中的应用[D]. 谷欣宇.内蒙古师范大学 2011
[6]高中散文教学现状及教学对策[D]. 吴海艳.内蒙古师范大学 2011



本文编号：3120354