部编版初中语文教材“自读课本”教学研究

发布时间：2021-04-14 01:46

　　课程改革,社会发展,在语文教材“一纲多本”的弊端渐趋明显的情况下,部编版语文教材应运而生,相较于以前各版本语文教材体现出了更新、更合理的编排理念与方式。其中,自读课文与教读课文在选编上的差异特别突出。然而,在具体的自读课文教学中,许多教师没能正确领悟教材编写者的意图及自读课文的教学价值和意义所在,导致自读课文要么被忽略,要么被精教,从而不能更好地发挥自读课文连接课内教读与课外阅读的桥梁作用。本文以自读课文的定位和价值、自读课文教学现状等问题为抓手,利用现行的阅读教学方法进行案例设计,以期为部编版初中语文教材自读课文的教学提供一些借鉴。绪论部分交代选题意义和研究现状,指出当前学术界和语文界主要从理论上对自读课文的教法进行研究,相对忽视了自读课文在新教材编写中的突出变化以及缺乏相对有效的教学案例设计。论文主体有三章:第一章,总结概括自读课文的定位和价值。首先对自读课文与教读课文的概念与区别进行对比,阐述他们两者之间在教法和学法上的关联,并在此基础上概括总结出自读课文在部编版语文教材中的定位和价值,即自读课文是教读课文阅读方法的迁移内化场、学生自主阅读能力的提升器、写作素养培养提升的辅助器以... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１：自读课文与教读课文占比情况??部编版初中语文教材总共有六本，课文总数一共是１４１课（七年级上册２２课，??下册２４课，八年级上册２４课，下册２４课，九年级上册２４课，下册２３课）；其中??

想象。本文是根据古代有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木，而木??文却像枝繁叶茂的大树。对照下面《风俗通》里的记栽，看看课文主要增添了??哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；又做了怎样的硎减，为何要这样处理。??俗说天地开辟，未有人民，女蜗传？黄土作人。剧务？，力不暇供气乃引绳于??泥中．举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者．结？人也。??女娲祷神祠．祈而为女媒，因置婚姻。??很多民族都有关于人类起源的神话传说，找来读一读，看看先民们的想象??有什么相同和不同之处。??图７：部编版《女娲造人》阅读提示??对比分析两个版本教材的相关阅读提示，我们总结如下：??部编版教材重在引起学生的阅读期待。自读课文中的阅读提示是部编版教材的??—大创新之处，大体而言，阅读提示里会概括文本的中心内容，提出问题引起学生??的阅读期待。人教版课前导读只是简单说明这篇课文是根据中国古代神话改写的，??并没有很完全地交代文本的主要内容。而部编版教材则详细介绍了本文的前世今生??以及主要内容，这会进一步吸引学生去探索本文提出的神秘神话世界。虽然两个版??本教材都有提出问题让学生去思考，但二者的表达方式大有不同。人教版只是简单??地设问“这个神话是怎样展开想象的？”而部编版则是结合相关描述来设问，设问??的方式和难易都有不同，多重的设问可以给学生的自主阅读提供更多的思路和思考??３０??

教材自读课文旁批的独特之处指明??方向。??—这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是这??两则短文的译文。??通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造??成人。这项工作太费力了，女蜗忙不过来，就把一根绳子??放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。??女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲??就安排男女婚配。??看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。??二本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你??对这一喜悦感的体会。??图８：人教版《女娲造人》研讨与练习??３１??

【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文自读课教学现状分析及矫治[J]. 冯燕.  中学课程资源. 2013(07)
[2]语文课程的知识内容[J]. 韩雪屏.  语文建设. 2003(03)

硕士论文
[1]人教版与部编本语文教材在阅读内容结构的比较研究[D]. 梁婷婷.山西师范大学 2017



本文编号：3136413