主体间性视域下高中英语阅读课堂中边缘生案例研究

发布时间：2021-04-15 20:13

　　阅读是一项重要的语言技能,阅读教学也是高中英语教学的重中之重。2017年新课改颁布后,学生主体、教育公平等概念在社会各界,尤其是教育界愈发火热,备受关注和倡导。而这一热潮同时从侧面反映了教育不公、学生边缘等问题的存在。被教师和同学有意无意忽视、徘徊在课堂边缘的“边缘生”,以情境性和特殊性等为特点,存在于学校不同场域。其中,课堂是落实教育公平、突出学生主体地位、调动学生主动性的重要地带。然而,现有的有关边缘生的研究过于宽泛,涉及边缘生特殊性和情境性的不多或不够深入。笔者认为,将研究置于某一具体课堂,观察分析具有情境性的边缘生,分析其特殊性并尝试提出对应策略,对于边缘生群体的转化、学生主体性的发挥、教育公平的实现都具有重要意义。基于此背景,本研究以主体间性为理论背景,聚焦高中英语阅读课堂上的边缘生并试图提出转化策略,主要回答以下三个问题:（1）高中英语阅读课堂中的边缘生存在哪些问题?（2）高中英语阅读课堂中边缘生形成的原因有哪些?（3）针对高中英语阅读课堂中边缘生的特殊性,可以采用哪些策略与方法促进其边缘境地的改善和阅读能力的提高?本研究采用质性研究和量性研究相结合的研究形式,运用观察,问... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：107 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Reading and Reading Strategies
        2.1.1 Definitions of Reading
        2.1.2 English Reading Strategies
            2.1.2.1 Definitions
            2.1.2.2 Classifications
    2.2 Marginalized Students
        2.2.1 Definitions of Marginalized Students
        2.2.2 Causes and Characteristics of Marginalized Students
            2.2.2.1 Causes of Marginalized Students
            2.2.2.2 Characteristics of Marginalized Students
        2.2.3 Corresponding Strategies and Measures
    2.3 Research Gap
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Origin of Inter-subjectivity
    3.2 Development of Inter-subjectivity at Home
        3.2.1 Definitions and Connotations of Inter-subjectivity
        3.2.2 Applications of Inter-subjectivity in Education
    3.3 Summary
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Classroom Observation Table
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Interview Outlines
        4.3.4 Reading Tests
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Observation of Marginalized Students
        4.4.2 Questionnaire and Interview
        4.4.3 Tutoring and Reading Test
    4.5 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Problems of Marginalized Students in English Reading Classes
        5.1.1 Objective Problems
        5.1.2 Subjective Problems
    5.2 Causes of Marginalized Students in English Reading Classes
        5.2.1 Personal Factors
        5.2.2 School Factors
        5.2.3 Family and Other Factors
    5.3 Effective Reading Strategies to Improve Marginalized Students’ReadingCompetence and Subjectivity
        5.3.1 Reading Strategies and Methods
        5.3.2 Effectiveness of Reading Strategies on Marginalized Students
            5.3.2.1 The Improvement of Reading Ability
            5.3.2.2 The Improvement of Subjectivity in Class
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations
    6.4 Suggestions for Future Studies
References
Appendix Ⅰ Classroom Observation Table
Appendix Ⅱ Questionnaire
Appendix Ⅲ Outline of Interview
Appendix Ⅳ Reading Materials for Test
Appendix Ⅴ English Reading Test Evaluation Score Table and Standard
Appendix Ⅵ Interview Transcripts
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]主体间性视阈下中小学校园欺凌现象探析[J]. 于欣,刘翔.  才智. 2019(09)
[2]以主体间性重构大学生思想政治教育过程[J]. 王鑫明,任海华.  黑龙江高教研究. 2019(03)
[3]主体间性视域下思辨能力的培养[J]. 吴琼.  考试与评价(大学英语教研版). 2019(01)
[4]“探究式”数学教学中主体间性的触发[J]. 李春梅.  南方农机. 2018(22)
[5]“互联网+”时代高校“边缘生”心理健康教育模式探析[J]. 孙颖.  锦州医科大学学报(社会科学版). 2018(04)
[6]大学课堂教学的主体间性与学生创新能力培养初探[J]. 彭春华,漆华妹.  教育观察. 2018(21)
[7]高中班级“边缘生”的形成原因与应对策略[J]. 江世豪.  现代交际. 2018(20)
[8]“主体间性教育”理念在高校课堂的运用[J]. 王军.  天津市教科院学报. 2018(05)
[9]外语教育的主体间性演进[J]. 覃黎洋,高宣扬.  当代外语研究. 2018(05)
[10]主体间性视域下高校社会主义核心价值体系教育初探[J]. 石涌泉.  新西部. 2017(34)

硕士论文
[1]基于文本体裁的阅读策略训练实证研究[D]. 王玉霞.南京师范大学 2015
[2]基于主体间性视角下的高中英语有效课堂的建构[D]. 黄萍.重庆师范大学 2012
[3]边缘学生的形成[D]. 李亚楠.山东建筑大学 2011
[4]边缘生存：“学生弱势群体”的社会学解读[D]. 王俊翔.广西师范大学 2006
[5]论以语篇为基础的英语阅读教学[D]. 杜轶群.南京师范大学 2004



本文编号：3140015