不同组织方式的课外泛读对高中生阅读能力影响的研究

发布时间：2021-04-19 01:26

　　本文主要对泛读在高中英语阅读教学中的应用进行了实证研究,旨在验证课外泛读的有效性和可行性,尤其是不同组织方式的课外泛读对学生阅读能力的影响,以切实提高学生的阅读能力。长期以来,高中英语阅读教学以精读为主导。虽然这种阅读方式对学生掌握语言结构和语法有帮助,但提高阅读能力的关键是增加输入量,从长远来看,单一的精读教学不利于学生阅读能力的良性发展和学生文化思维能力的提升。泛读教学强调激发学生阅读动机,提高学生阅读兴趣,扩宽学生视野,将“用阅读学语言”与“学语言促阅读”有机结合,在提升学生英语能力的同时培养学生的文化意识和思维能力,有利于学生核心素养的形成。本文取“阅读能力”的广义来作为研究角度,即包括阅读效率、阅读策略及阅读情感三方面,基于克拉申的输入假设理论,尤其是“可理解性输入假设”与“情感过滤假设”,以及合作学习理论,将泛读应用于高中英语阅读教学,试图回答如下三个问题:（1）课外泛读对学生阅读效率有何影响?不同的组织模式在多大程度上影响泛读效果?（2）课外泛读对学生阅读策略有何影响?不同的组织模式在多大程度上影响泛读效果?（3）课外泛读对学生阅读情感有何影响?不同的组织模式在多大程度上... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：119 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
A List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 The Basic Introduction of Extensive Reading
        1.1.1 Definition
        1.1.2 The Role of Extensive Reading
        1.1.3 The Organizational Mode of Extensive Reading
    1.2 The Review of Extensive Reading Research
        1.2.1 Development of Extensive Reading Research
        1.2.2 Methods of Extensive Reading Research
    1.3 Summary
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Input Hypothesis
        2.1.1 Comprehensive Input Hypothesis
        2.1.2 The Affective Filter Hypothesis
    2.2 Cooperative Learning Theory
    2.3 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedures
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Reading Material Selection
        3.2.3 Specific Procedure
        3.2.4 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Effect of Extensive Reading in Different OrganizationalModes on Students’Reading Efficiency
    4.2 The Effect of Extensive Reading in Different OrganizationalModes on Students’Reading Strategy
    4.3 The Effect of Extensive Reading in Different OrganizationalModes on Students’Reading Emotion
Conclusion
References
AppendixⅠ Reading Ability Questionnaire1
AppendixⅡ Reading Ability Questionnaire2
AppendixⅢ Reading Task1
AppendixⅣ Reading Task2
AppendixⅤ Samples of Students’Reading Report
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]阅读圈在高中《21世纪学生英文报》泛读课中的实践探索[J]. 周霜.  基础外语教育. 2019(03)
[2]通过开发整合阅读资源提高初中英语泛读课有效性的行动研究[J]. 赵文娟.  基础外语教育. 2017(04)
[3]高中英语阅读教学的有效途径探索[J]. 王永祥.  基础外语教育. 2017(01)
[4]教育考试中试题难度的测评研究——影响因素、评估方法及启示[J]. 罗玛,王祖浩.  教育测量与评价. 2016(09)
[5]青少年英语文学作品作为高中英语泛读材料可行性的实证研究[J]. 尹秀梅.  基础外语教育. 2016(03)
[6]中学英语教师泛读认知与教学实践的调查[J]. 殷刚魁,张晓玲.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2014(06)
[7]专业英语泛读课自主学习问题与模式[J]. 刘洋.  外语学刊. 2014(04)
[8]名著阅读与同伴互评[J]. 陈茂庆,李宏鸿,高惠蓉.  外语教学理论与实践. 2013(01)
[9]国内外泛读教学研究成果述评[J]. 刘文辉.  华文教学与研究. 2012(04)
[10]监控英语课外泛读的实效性研究[J]. 左小玉.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2009(02)

硕士论文
[1]高中生英语阅读能力调查分析[D]. 李娟.山东师范大学 2014



本文编号：3146552