小学语文“课内海量阅读”教学探析 ——以山东韩兴娥“课内海量阅读教学”为例
发布时间：2021-06-09 11:04
语文阅读通常被视为语文学习的关键。在阅读教学实践中,山东潍坊市高新区北海学校韩兴娥老师另辟蹊径,将原本放置于课下的课外阅读搬至课内,实行了“课内海量阅读”。“课内海量阅读”的践行的确在一定程度上改革创新了语文教育理念,但是目前对“课内海量阅读”只是散见于部分期刊文献的研究之中,若是将其作为一种可供传承推广的教学思想或是课堂教学模式而言,其理论构建还不成熟,甚至可以说缺乏整套的系统理论构建。希望本研究能够进一步完善“课内海量阅读”研究的理论视角,为提高学生语文阅读能力和语文核心素养提供参考价值,提升语文阅读教学的多元性和高效性。因此,本研究主要以韩兴娥的“课内海量阅读”教学为例展开论述:首先是探寻“海量阅读”的历史发展,明确“课内海量阅读”的概念界定和内涵特点,以及分析“课内海量阅读”的可行性。接下来,文章主要是以韩兴娥的“课内海量阅读”教学实践为例来评析小学语文“课内海量阅读”教学实践,包括从小学低中高三个学段分阶段来阐述韩兴娥的“课内海量阅读”教学实践内容,即其“低段的兴趣性阅读”、“中段的理解性阅读”和“高段的发展性阅读”;根据小学语文核心素养的四大内涵来理性分析韩兴娥“课内海量阅...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一章 “课内海量阅读”相关理论阐述
第一节 海量阅读的历史发展探寻
一、“海量阅读”古代萌芽期
二、“海量阅读”近代摸索期
三、“海量阅读”现代徘徊期
四、“海量阅读”当代发展期
第二节 “课内海量阅读”概念界定与内涵特点
一、“课内海量阅读”的概念界定
二、“课内海量阅读”的内涵特点
第三节 “课内海量阅读”的可行性
第二章 小学语文“课内海量阅读”教学实践评析——以韩兴娥为例
第一节 韩兴娥“课内海量阅读”教学实践内容
一、小学低段的兴趣性阅读
二、小学中段的理解性阅读
三、小学高段的发展性阅读
第二节 韩兴娥“课内海量阅读”教学实践的功能与价值
一、强化诵读,夯实学生的语言基础
二、有效思考,促进学生的思维发展
三、共同析读,培养学生的审美意识
四、文白同步,深化学生的文化传承
第三节 韩兴娥“课内海量阅读”的教学效果
一、拼音教学时间的缩短
二、识字教学途径的拓宽
三、精博结合的系列阅读
第三章 小学语文“课内海量阅读”的理性审视
第一节 “课内海量阅读”推广的限制性因素分析
第二节 “课内海量阅读”的实施条件及要求
一、“课内海量阅读”量的定位
二、“课内海量阅读”合的适度
三、“课内海量阅读”法的多元
第三节 “课内海量阅读”的未来展望
一、小学语文“课内海量阅读”给师生带来的机遇
二、小学语文“课内海量阅读”让师生面临的挑战
第四节 小学语文“课内海量阅读”的自我实践与反思
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学低年级海量阅读的研究与实践[J]. 王欣怡. 中华少年. 2017(36)
[2]也谈小学生课外海量阅读[J]. 何华萍. 中华少年. 2017(36)
[3]初中学生实施“海量阅读”的几点思考[J]. 高岳成. 语文世界(教师之窗). 2017(10)
[4]小学低中学段实施“绿色海量阅读”的相关研究——以北海市实验学校为例[J]. 饶满萍. 西部素质教育. 2017(18)
[5]妙招激趣 海量阅读[J]. 李桂英. 教育与装备研究. 2017(07)
[6]进行“经典海量阅读”初探[J]. 黄玲华. 才智. 2017(17)
[7]从名师课堂教学谈如何培养学生的语文核心素养[J]. 李娜. 语文知识. 2017(10)
[8]小学语文“四要式海量阅读”的探索与实践[J]. 李慧. 学周刊. 2017(15)
[9]一路书香伴成长——推进小学生海量阅读几点做法[J]. 贺勇芬,贺小兰. 教育实践与研究（A）. 2017(05)
[10]“大阅读”与学生习作能力的研究[J]. 邢艳. 教育现代化. 2017(09)
硕士论文
[1]小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D]. 陈宝花.扬州大学 2016
[2]小学高年级语文阅读教学设计研究[D]. 曹嘉纯.扬州大学 2016
[3]中美小学母语教科书比较研究[D]. 张彬晓.上海师范大学 2014
[4]史建筑语文阅读教学研究[D]. 焦雪梅.山东师范大学 2013
[5]美国小学母语阅读教科书结构编排及选材特色研究[D]. 于佳美.东北师范大学 2013
[6]小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D]. 张卓.辽宁师范大学 2013
[7]试论周庆元阅读教学思想及其对当前语文课程改革的启示[D]. 冯聪颖.湖南师范大学 2012
[8]小学高年级语文阅读教学研究[D]. 高娟.辽宁师范大学 2010
[9]语文教育改革中的阅读教学研究[D]. 戴卫华.贵州师范大学 2005
[10]叶圣陶教育习惯论研究[D]. 周明华.杭州师范大学 2005
本文编号：3220464
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一章 “课内海量阅读”相关理论阐述
第一节 海量阅读的历史发展探寻
一、“海量阅读”古代萌芽期
二、“海量阅读”近代摸索期
三、“海量阅读”现代徘徊期
四、“海量阅读”当代发展期
第二节 “课内海量阅读”概念界定与内涵特点
一、“课内海量阅读”的概念界定
二、“课内海量阅读”的内涵特点
第三节 “课内海量阅读”的可行性
第二章 小学语文“课内海量阅读”教学实践评析——以韩兴娥为例
第一节 韩兴娥“课内海量阅读”教学实践内容
一、小学低段的兴趣性阅读
二、小学中段的理解性阅读
三、小学高段的发展性阅读
第二节 韩兴娥“课内海量阅读”教学实践的功能与价值
一、强化诵读,夯实学生的语言基础
二、有效思考,促进学生的思维发展
三、共同析读,培养学生的审美意识
四、文白同步,深化学生的文化传承
第三节 韩兴娥“课内海量阅读”的教学效果
一、拼音教学时间的缩短
二、识字教学途径的拓宽
三、精博结合的系列阅读
第三章 小学语文“课内海量阅读”的理性审视
第一节 “课内海量阅读”推广的限制性因素分析
第二节 “课内海量阅读”的实施条件及要求
一、“课内海量阅读”量的定位
二、“课内海量阅读”合的适度
三、“课内海量阅读”法的多元
第三节 “课内海量阅读”的未来展望
一、小学语文“课内海量阅读”给师生带来的机遇
二、小学语文“课内海量阅读”让师生面临的挑战
第四节 小学语文“课内海量阅读”的自我实践与反思
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学低年级海量阅读的研究与实践[J]. 王欣怡. 中华少年. 2017(36)
[2]也谈小学生课外海量阅读[J]. 何华萍. 中华少年. 2017(36)
[3]初中学生实施“海量阅读”的几点思考[J]. 高岳成. 语文世界(教师之窗). 2017(10)
[4]小学低中学段实施“绿色海量阅读”的相关研究——以北海市实验学校为例[J]. 饶满萍. 西部素质教育. 2017(18)
[5]妙招激趣 海量阅读[J]. 李桂英. 教育与装备研究. 2017(07)
[6]进行“经典海量阅读”初探[J]. 黄玲华. 才智. 2017(17)
[7]从名师课堂教学谈如何培养学生的语文核心素养[J]. 李娜. 语文知识. 2017(10)
[8]小学语文“四要式海量阅读”的探索与实践[J]. 李慧. 学周刊. 2017(15)
[9]一路书香伴成长——推进小学生海量阅读几点做法[J]. 贺勇芬,贺小兰. 教育实践与研究（A）. 2017(05)
[10]“大阅读”与学生习作能力的研究[J]. 邢艳. 教育现代化. 2017(09)
硕士论文
[1]小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D]. 陈宝花.扬州大学 2016
[2]小学高年级语文阅读教学设计研究[D]. 曹嘉纯.扬州大学 2016
[3]中美小学母语教科书比较研究[D]. 张彬晓.上海师范大学 2014
[4]史建筑语文阅读教学研究[D]. 焦雪梅.山东师范大学 2013
[5]美国小学母语阅读教科书结构编排及选材特色研究[D]. 于佳美.东北师范大学 2013
[6]小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D]. 张卓.辽宁师范大学 2013
[7]试论周庆元阅读教学思想及其对当前语文课程改革的启示[D]. 冯聪颖.湖南师范大学 2012
[8]小学高年级语文阅读教学研究[D]. 高娟.辽宁师范大学 2010
[9]语文教育改革中的阅读教学研究[D]. 戴卫华.贵州师范大学 2005
[10]叶圣陶教育习惯论研究[D]. 周明华.杭州师范大学 2005
本文编号：3220464
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