表现性评价在初中语文整本书阅读教学中的运用研究

发布时间：2021-06-22 08:52

　　整本书阅读教学的重视程度在初中阶段不断提高,但就目前情况看,整本书阅读教学还存在着较多的问题。当前,教育评价的核心功能正从对学习的判断转向对学习的促进。“表现性评价”不同于传统的只重结果的单一评价方式,它不仅关注对学习结果的评价,而且同样重视对学习过程表现的评价。笔者认为,将表现性评价运用于初中语文整本书阅读教学中,以评价驱动教学,能改善教学中出现的问题,进而提高教学的质量。本论文共有五部分:绪论部分阐述了本论文的选题缘由,对表现性评价和整本书阅读教学的研究成果进行了综述,并确定了本论文的研究设计方法。第一章主要阐述了初中语文整本书阅读教学的基本要求和目前整本书阅读存在的问题。结合课标和教材,笔者总结出初中语文整本书阅读教学的基本要求为以下三点:一是培养整本书阅读兴趣,扩大阅读量与面;二是掌握整本书阅读的方法,学会迁移应用;三是开展语文实践活动,全面提升语文素养。针对教学的基本要求,笔者设计了问卷调查,并侧重调查教学评价实施状况。通过问卷调查发现,整本书阅读教学存在以下问题:一是学生阅读兴趣低,阅读目的浅显化;二是缺少整体性规划,指导和活动较少;三是重结果轻视过程,难以真实性评价;四是... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

你比较喜欢阅读什么类型的书籍？（学生卷）

杭州师范大学硕士学位论文第一章初中语文整本书阅读教学的基本要求和现状17回答整本书“太无聊”占比49.76%最大，“不知道怎么读或读不懂”占比36.71%排第二。并且根据第5题“你阅读某本书的主要目的是什么？（多选）？”可知（见图1-3），67.63%的学生阅读是为了“娱乐”或是说个人的兴趣爱好，42.51%的学生是“为了考试”，而“全面地提升自己”“为了提高阅读能力”“增长知识”的占比并不高。可见，学生阅读某类书更多的是为了获得乐趣和应试。而面对“难读的”“无聊的”书籍，他们并不愿意去研读、探究。同时也说明，学生缺乏阅读某些书籍的能力和方法，阅读只是停留在浅层，难以算得上真正地阅读整本书。图1-2你不喜欢阅读整本书或不喜欢阅读某类书的原因是什么？（学生卷）图1-3你阅读某本书的主要目的是什么？（学生卷）

杭州师范大学硕士学位论文第一章初中语文整本书阅读教学的基本要求和现状17回答整本书“太无聊”占比49.76%最大，“不知道怎么读或读不懂”占比36.71%排第二。并且根据第5题“你阅读某本书的主要目的是什么？（多选）？”可知（见图1-3），67.63%的学生阅读是为了“娱乐”或是说个人的兴趣爱好，42.51%的学生是“为了考试”，而“全面地提升自己”“为了提高阅读能力”“增长知识”的占比并不高。可见，学生阅读某类书更多的是为了获得乐趣和应试。而面对“难读的”“无聊的”书籍，他们并不愿意去研读、探究。同时也说明，学生缺乏阅读某些书籍的能力和方法，阅读只是停留在浅层，难以算得上真正地阅读整本书。图1-2你不喜欢阅读整本书或不喜欢阅读某类书的原因是什么？（学生卷）图1-3你阅读某本书的主要目的是什么？（学生卷）


本文编号：3242543