窄式阅读对初中生英语词汇附带习得的影响
发布时间：2021-07-13 09:50
尽管词汇学习在任何一种语言学习中都占据着重要地位,但是学生们普遍把词汇学习认为是英语学习的负担。鉴于词汇学习的重要性,有必要探索有效的教学方法。窄式阅读指阅读一系列同一主题的文章或阅读同一作者的一系列文章。本研究将窄式阅读策略应用于初中英语教学中,旨在探索其对初中生英语词汇附带习得的影响。本研究基于输入假说和图式理论展开,希望能对初中生英语词汇习得方面提供一些有益的建议。本研究旨在探究两个研究问题:（1）窄式阅读对初中生英语词汇附带习得有影响吗?如果有,具体体现在哪些方面（词义认知,用法,拼写和词形）?（2）窄式阅读能够提高初中生对英语词汇学习的兴趣吗?本实验选取了一所初级中学的40名学生作为实验对象,这40名学生被分成两组:实验组和对照组,每组各20人。两组分别采用不同的阅读方法进行了十周的教学实验。实验前进行了词汇学习策略问卷调查,以了解他们的词汇学习相关情况,然后进行了前测以确定目标词汇。第八周进行了后测,一周后进行了延时测试,目的是检测词汇的记忆和保持效果,接着分别从词义认知、用法、拼写和词形四个方面进行对比,研究其影响。通过SPSS 17.0进行分析,研究结果如下:1.窄式阅...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Objectives
1.3 Research Significance
1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Previous Studies on Narrow Reading Abroad and at Home
2.1.1 Definition and Advantages of Narrow Reading
2.1.2 Studies on Narrow Reading Abroad
2.1.3 Studies on Narrow Reading at Home
2.2 Previous Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
2.2.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition
2.2.2 Factors Affecting Incidental Vocabulary Acquisition
2.3 Previous Studies on the Relationship between Narrow Reading and IVA
2.3.1 Related Empirical Studies Aboard
2.3.2 Related Empirical Studies at Home
2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Input Hypothesis
3.1.1 Introduction of Input Hypothesis
3.1.2 Narrow Reading Based on Input Hypothesis
3.2 Schema Theory
3.3 Summary
Chapter Four Research Design
4.1 Research Questions
4.2 Subjects
4.3 Research Instruments
4.3.1 Tests
4.3.2 Questionnaire
4.3.3 Interview
4.4 Reading Materials
4.5 Research Procedures
4.6 Summary
Chapter Five Research Results and Discussion
5.1 Results
5.1.1 Results of the Vocabulary Acquisition Test
5.1.2 Results of Questionnaire and Interview
5.2 Discussion
5.2.1 Discussion of Research Question1
5.2.2 Discussion of Research Question2
5.3 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.2.1 Implications for Students
6.2.2 Implications for English teachers
6.2.3 Implications for Textbook Compilers
6.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Reading Materials
Appendix Ⅲ Post-test
Appendix Ⅳ Delayed Test
Appendix Ⅴ Questionnaire
Appendix Ⅵ Interview
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于窄式阅读的续写写长——“学伴用随”原则在英语写作教学中的应用研究[J]. 赵云利. 语文学刊(外语教育教学). 2014(10)
[2]听读输入模式下二语词汇附带习得的对比研究[J]. 王同顺,姚禹,许莹莹. 外语与外语教学. 2012(06)
[3]阅读文本中的词频效应研究[J]. 杨学云,陈婕. 外语教学. 2011(02)
[4]词汇强化条件和语言水平对词汇附带习得的影响研究[J]. 雷蕾. 外语研究. 2011(01)
[5]窄式阅读对英语写作成绩的影响[J]. 张云清,张玲,范祖承. 福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[6]关于“窄式阅读”的实证研究[J]. 赵路. 考试周刊. 2008(16)
[7]窄式阅读与外语阅读教学[J]. 赵路. 鞍山师范学院学报. 2007(03)
[8]Krashen的二语习得理论与窄式阅读[J]. 赵路. 考试周刊. 2007(24)
[9]二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习[J]. 郭亚莉,周星. 外语界. 2006(01)
[10]英语专业学生词汇附带习得实证研究[J]. 盖淑华. 外语教学与研究. 2003(04)
硕士论文
[1]窄式阅读应用于高中英语阅读教学的的实验研究[D]. 侯雁红.广州大学 2017
[2]窄式阅读对高中英语阅读词汇习得的影响[D]. 朱红.四川外国语大学 2015
本文编号：3281839
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Objectives
1.3 Research Significance
1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Previous Studies on Narrow Reading Abroad and at Home
2.1.1 Definition and Advantages of Narrow Reading
2.1.2 Studies on Narrow Reading Abroad
2.1.3 Studies on Narrow Reading at Home
2.2 Previous Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
2.2.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition
2.2.2 Factors Affecting Incidental Vocabulary Acquisition
2.3 Previous Studies on the Relationship between Narrow Reading and IVA
2.3.1 Related Empirical Studies Aboard
2.3.2 Related Empirical Studies at Home
2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Input Hypothesis
3.1.1 Introduction of Input Hypothesis
3.1.2 Narrow Reading Based on Input Hypothesis
3.2 Schema Theory
3.3 Summary
Chapter Four Research Design
4.1 Research Questions
4.2 Subjects
4.3 Research Instruments
4.3.1 Tests
4.3.2 Questionnaire
4.3.3 Interview
4.4 Reading Materials
4.5 Research Procedures
4.6 Summary
Chapter Five Research Results and Discussion
5.1 Results
5.1.1 Results of the Vocabulary Acquisition Test
5.1.2 Results of Questionnaire and Interview
5.2 Discussion
5.2.1 Discussion of Research Question1
5.2.2 Discussion of Research Question2
5.3 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.2.1 Implications for Students
6.2.2 Implications for English teachers
6.2.3 Implications for Textbook Compilers
6.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Reading Materials
Appendix Ⅲ Post-test
Appendix Ⅳ Delayed Test
Appendix Ⅴ Questionnaire
Appendix Ⅵ Interview
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于窄式阅读的续写写长——“学伴用随”原则在英语写作教学中的应用研究[J]. 赵云利. 语文学刊(外语教育教学). 2014(10)
[2]听读输入模式下二语词汇附带习得的对比研究[J]. 王同顺,姚禹,许莹莹. 外语与外语教学. 2012(06)
[3]阅读文本中的词频效应研究[J]. 杨学云,陈婕. 外语教学. 2011(02)
[4]词汇强化条件和语言水平对词汇附带习得的影响研究[J]. 雷蕾. 外语研究. 2011(01)
[5]窄式阅读对英语写作成绩的影响[J]. 张云清,张玲,范祖承. 福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[6]关于“窄式阅读”的实证研究[J]. 赵路. 考试周刊. 2008(16)
[7]窄式阅读与外语阅读教学[J]. 赵路. 鞍山师范学院学报. 2007(03)
[8]Krashen的二语习得理论与窄式阅读[J]. 赵路. 考试周刊. 2007(24)
[9]二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习[J]. 郭亚莉,周星. 外语界. 2006(01)
[10]英语专业学生词汇附带习得实证研究[J]. 盖淑华. 外语教学与研究. 2003(04)
硕士论文
[1]窄式阅读应用于高中英语阅读教学的的实验研究[D]. 侯雁红.广州大学 2017
[2]窄式阅读对高中英语阅读词汇习得的影响[D]. 朱红.四川外国语大学 2015
本文编号：3281839
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3281839.html
