元认知策略培训在高三英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2021-07-14 09:26

　　元认知策略是语言学习策略的一种,是对于认知策略的监控和调节,包括事先对于活动的计划,对于活动认知过程的监控以及对于活动认知过程的反思评价,即主要包括计划策略、监控策略和评价策略。元认知策略的使用能有效地促进学习者管理自己的学习过程,形成自主学习的能力。阅读是听说读写四项基本技能中的一项技能,通过阅读,学习者可以了解世界,拓宽视野,形成自己的价值观,高考对于英语阅读也提出了很高的要求,因此英语阅读能力的培养和提高是英语教学的重要任务之一。然而笔者在教学过程中发现学生英语阅读能力薄弱的一个重要原因是学生不会管理自己的学习,缺乏对于阅读过程的监控和反思,因此探讨如何在英语阅读教学中进行元认知策略培训,提高学生使用元认知策略的意识显得很有必要。本研究旨在探讨下列问题:（1）元认知策略培训能否提高高三学生使用元认知策略的意识?（2）元认知策略培训能否提高高三学生英语阅读理解成绩?（3）哪种元认知策略与学生的阅读理解成绩关联性最大?为此,笔者选取了所教的两个平行班高三（1）班和高三（3）班为研究对象,在实验初对两个班进行元认知策略水平问卷调查和英语阅读理解测试,对所收集的数据进行分析,发现两个班元... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第一章 概论
    1.1 研究背景
    1.2 研究的意义和目的
    1.3 论文的结构
第二章 文献综述
    2.1 元认知
    2.2 元认知策略
        2.2.1 元认知策略的概念
        2.2.2 元认知策略的分类
    2.3 相关理论
        2.3.1 自下而上模型
        2.3.2 自上而下模型
        2.3.3 相互作用模型
    2.4 相关研究
        2.4.1 国外元认知策略与英语阅读教学的相关研究
        2.4.2 国内元认知策略与英语阅读教学的相关研究
    2.5 小结
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 问卷调查
        3.3.2 测试
    3.4 研究过程
        3.4.1 教师加强学生了解元认知策略
        3.4.2 教师培训学生使用元认知策略
        3.4.3 学生通过自我提问法来提高元认知策略意识
    3.5 在英语阅读课堂上进行元认知策略培训的教学案例
        3.5.1 教学目标的设定
        3.5.2 具体操作过程
    3.6 数据收集和分析
第四章 结果与讨论
    4.1 学生元认知策略在阅读理解中的使用情况分析
    4.2 学生阅读成绩分析
    4.3 元认知策略的使用与英语阅读理解成绩的相关性分析
第五章 结论
    5.1 主要研究成果
    5.2 对外语教学的启示
    5.3 本研究的局限和对未来研究的设想
参考文献
附录一
附录二：模块十第一单元阅读部分
附录三
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究[J]. 何静.  北京第二外国语学院学报. 2010(12)
[2]大学英语阅读低分者元认知策略培训的有效性研究[J]. 刘莺.  外语与外语教学. 2009(10)
[3]元认知策略与英语阅读的关系[J]. 刘慧君.  外语与外语教学. 2004(12)
[4]元认知理论与高中英语阅读教学的探索[J]. 王雅芬.  基础教育外语教学研究. 2004(02)
[5]大学英语阅读策略训练的实验研究[J]. 孟悦.  外语与外语教学. 2004(02)
[6]中学英语教学与元认知能力的培养[J]. 王怀梅.  山东师大外国语学院学报. 2002(03)
[7]外语学习中元认知策略的培训[J]. 纪康丽.  外语界. 2002(03)
[8]元认知与中国大学生英语阅读理解相关研究[J]. 杨小虎,张文鹏.  外语教学与研究. 2002(03)

硕士论文
[1]元认知学习策略与高三学生英语阅读理解成绩的相关性研究[D]. 刘丹萍.苏州大学 2015



本文编号：3283869