小学生思维品质问卷的编制及其与阅读障碍的相关研究
发布时间：2021-07-14 20:39
思维品质是个人思维能力的重要体现,小学生正处于思维发展的关键阶段,语言是思维的物质外壳,因此研究思维品质对于小学学科教育的理论及实践具有重要的意义。本研究从发展心理学皮亚杰思维发展阶段的理论出发,以林崇德的思维品质理论为基础,结合语文学科的特点,建立起初步的阅读思维品质框架,经过12名学生及教师的开放式访谈,301名学生及相应教师的预测、351名学生及教师的再测确立了初步的维度,1246名被试探索性因素及验证性因素分析形成了自评及他评问卷,最终得出了比较合理的结构模型。随后通过《思维品质问卷》进一步了解当代4-6年级小学生阅读思维品质的现状,挖掘思维品质与阅读障碍的关系,探讨其对学业成绩所产生的影响。研究结果如下:1.编制的《小学生阅读思维品质问卷》有“深刻性”和“独创性”两个维度,自评问卷17项,他评问卷14项,信效度良好,符合测量学标准。2.小学生语文阅读思维品质在性别以及年级上存在显著差异,中高年级的小学生阅读品质逐渐发展,独创性高于深刻性。女生在阅读方面的思维品质得分普遍高于男生。年级越高,阅读思维品质得分越高。3.阅读思维品质与汉语阅读障碍有显著的相关关系。不同地区阅读障碍得...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
阅读思维品质的初次建构
研究一的技术路线
第4章研究一21表4.4他评量表克隆巴赫a系数因素因素1因素2总量表a系数.963.935.968临界比值将各题项得分从高到低依次排序，得分前27%为高分组，后27%为低分组，对高低分组进行独立样本t检验，删除未达到显著性水平的题目。结果显示，自评及他评量表上的题目在每个项目上都有差异性并且有很好的区分度。题总相关采用同质性检验的方法，计算各题目得分与总分之间的相关。结果显示，自评及他评量表的各题目得分与问卷总分之间的相关均大于0.5且相关显著。克隆巴赫a系数验证题目删除后各部分的信度系数的变化，如果题目删除后信度高于原来的，则代表该题目与其所在部分同质性不高。他评量表的克隆巴赫a系数0.968，删除T16项后a系数达到0.976，根据项目分析及信度分析，删除题项T16“对问题有敏锐的洞察力和个人理解”。4.5.3探索性因素分析对剩余题项首先进行Bartlett球形检验和KMO度量。自评量表KMO检验值0.954,Bartlett球形检验为3094.117，显著性水平为0.000。他评量表的KMO检验值0.970,Bartlett球形检验为7387.486，显著性水平为0.000，由此得出可以进一步作探索性因素分析。图4.1自评量表碎石图
【参考文献】：
期刊论文
[1]正字法信息对发展性阅读障碍儿童图表阅读的影响：来自眼动的证据[J]. 胡欣灼,向慧雯,王晓彤,隋雪. 心理科学. 2020(01)
[2]发展性阅读障碍书写加工缺陷及其神经机制[J]. 卫垌圻,曹慧,毕鸿燕,杨炀. 心理科学进展. 2020(01)
[3]发展性阅读障碍儿童的新词习得及其改善[J]. 白学军,马杰,李馨,连坤予,谭珂,杨宇,梁菲菲. 心理学报. 2019(04)
[4]元认知活动下物理推理思维品质的提升[J]. 廖小兵. 课程教学研究. 2018(11)
[5]用思维导图帮助阅读障碍儿童走进阅读——一项干预研究[J]. 刘荣,胡佳慧,周博阳. 小学教学参考. 2018(25)
[6]汉语发展性阅读障碍的干预研究综述[J]. 范珍桃,张仕华. 广州广播电视大学学报. 2018(04)
[7]高中语文阅读教学中思维品质的培养策略研究[J]. 侯险峰. 教育现代化. 2018(30)
[8]高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J]. 李金巧. 学周刊. 2018(12)
[9]阅读乃个人与国家之盛事[J]. 马恩来. 语文月刊. 2018(02)
[10]汉语发展性阅读障碍的干预途径和现状[J]. 纳莹. 基础教育论坛. 2017(21)
硕士论文
[1]面向阅读障碍儿童的C-READ阅读测验仪研制与实验研究[D]. 陈龙翔.浙江工业大学 2019
[2]小学语文阅读教学中的思维能力培养[D]. 王朝阳.青岛大学 2018
[3]汉语阅读障碍儿童阅读流畅性的干预研究[D]. 王堉菲.河北师范大学 2017
[4]高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D]. 夏红梅.南京师范大学 2017
[5]基于思维导图的学习策略训练提高初中生物思维品质的研究[D]. 张津宁.重庆师范大学 2013
[6]湖北省某市儿童汉语阅读障碍流行病学调查及影响因素分析[D]. 孙昭.华中科技大学 2013
[7]高中生解决原始物理问题水平与思维品质水平的相关研究[D]. 路海波.首都师范大学 2013
[8]语文阅读教学中思维能力培养的研究[D]. 胡峻岭.苏州大学 2010
[9]小学生数学思维品质的调查研究[D]. 赵雪.华中师范大学 2010
[10]高中学生自我调节学习与数学思维品质及数学学业成绩的关系研究[D]. 张冬梅.首都师范大学 2005
本文编号：3284855
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
阅读思维品质的初次建构
研究一的技术路线
第4章研究一21表4.4他评量表克隆巴赫a系数因素因素1因素2总量表a系数.963.935.968临界比值将各题项得分从高到低依次排序，得分前27%为高分组，后27%为低分组，对高低分组进行独立样本t检验，删除未达到显著性水平的题目。结果显示，自评及他评量表上的题目在每个项目上都有差异性并且有很好的区分度。题总相关采用同质性检验的方法，计算各题目得分与总分之间的相关。结果显示，自评及他评量表的各题目得分与问卷总分之间的相关均大于0.5且相关显著。克隆巴赫a系数验证题目删除后各部分的信度系数的变化，如果题目删除后信度高于原来的，则代表该题目与其所在部分同质性不高。他评量表的克隆巴赫a系数0.968，删除T16项后a系数达到0.976，根据项目分析及信度分析，删除题项T16“对问题有敏锐的洞察力和个人理解”。4.5.3探索性因素分析对剩余题项首先进行Bartlett球形检验和KMO度量。自评量表KMO检验值0.954,Bartlett球形检验为3094.117，显著性水平为0.000。他评量表的KMO检验值0.970,Bartlett球形检验为7387.486，显著性水平为0.000，由此得出可以进一步作探索性因素分析。图4.1自评量表碎石图
【参考文献】：
期刊论文
[1]正字法信息对发展性阅读障碍儿童图表阅读的影响：来自眼动的证据[J]. 胡欣灼,向慧雯,王晓彤,隋雪. 心理科学. 2020(01)
[2]发展性阅读障碍书写加工缺陷及其神经机制[J]. 卫垌圻,曹慧,毕鸿燕,杨炀. 心理科学进展. 2020(01)
[3]发展性阅读障碍儿童的新词习得及其改善[J]. 白学军,马杰,李馨,连坤予,谭珂,杨宇,梁菲菲. 心理学报. 2019(04)
[4]元认知活动下物理推理思维品质的提升[J]. 廖小兵. 课程教学研究. 2018(11)
[5]用思维导图帮助阅读障碍儿童走进阅读——一项干预研究[J]. 刘荣,胡佳慧,周博阳. 小学教学参考. 2018(25)
[6]汉语发展性阅读障碍的干预研究综述[J]. 范珍桃,张仕华. 广州广播电视大学学报. 2018(04)
[7]高中语文阅读教学中思维品质的培养策略研究[J]. 侯险峰. 教育现代化. 2018(30)
[8]高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J]. 李金巧. 学周刊. 2018(12)
[9]阅读乃个人与国家之盛事[J]. 马恩来. 语文月刊. 2018(02)
[10]汉语发展性阅读障碍的干预途径和现状[J]. 纳莹. 基础教育论坛. 2017(21)
硕士论文
[1]面向阅读障碍儿童的C-READ阅读测验仪研制与实验研究[D]. 陈龙翔.浙江工业大学 2019
[2]小学语文阅读教学中的思维能力培养[D]. 王朝阳.青岛大学 2018
[3]汉语阅读障碍儿童阅读流畅性的干预研究[D]. 王堉菲.河北师范大学 2017
[4]高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D]. 夏红梅.南京师范大学 2017
[5]基于思维导图的学习策略训练提高初中生物思维品质的研究[D]. 张津宁.重庆师范大学 2013
[6]湖北省某市儿童汉语阅读障碍流行病学调查及影响因素分析[D]. 孙昭.华中科技大学 2013
[7]高中生解决原始物理问题水平与思维品质水平的相关研究[D]. 路海波.首都师范大学 2013
[8]语文阅读教学中思维能力培养的研究[D]. 胡峻岭.苏州大学 2010
[9]小学生数学思维品质的调查研究[D]. 赵雪.华中师范大学 2010
[10]高中学生自我调节学习与数学思维品质及数学学业成绩的关系研究[D]. 张冬梅.首都师范大学 2005
本文编号：3284855
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3284855.html
