基于主题式教学法的高中英语阅读教学的行动研究

发布时间：2021-07-16 14:11

　　近年来,主题式教学（TBI）在外语教学中越来越受欢迎,尤其是在欧洲和美洲各国。主题式教学法是指所有的学习活动都围绕某一主题组织的语言课程。很多实证性研究已经证明主题式教学法对大学英语学习者提高语言水平有很好作用。但是,主题式教学法在高中英语教学方面研究较少。如何有效地利用主题式教学法促进高中英语阅读教学仍然是一个值得研究的课题。本次研究的研究问题主要包括:（1）如何利用主题式教学法促进高中英语阅读教学?（2）主题式教学法对高中学生的英语水平产生了什么影响?本次研究基于建构主义理论、输入理论和认知理论,在威海二中展开,其参加者来自于该校两个班的100名高一新生。本次研究的研究工具是两份问卷调查、课堂观察、教师日志和两项测试。首先,作者根据对前调查问卷的分析,确定了研究问题、提出了对解决问题的假设和行动方案。其次,作者根据课堂观察和教师日志对行动方案进行了调整。最后,作者用SPSS分析了前测、后测的考试成绩并分析了后调查问卷后,得出了本次行动研究的结论。对材料和数据的分析发现:“6-T”法结合深层问题提问策略是在高中英语阅读教学中应用主题式教学较为有效的一种方法,“6-T”法指的是主题、文... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Research
        1.2.1 Purpose of the Research
        1.2.2 Significance of the Research
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Overview of Theme-Based Instruction
        2.1.1 Definition of Theme-Based Instruction
        2.1.2 Characteristics of Theme-Based Instruction
    2.2 Previous Studies on Theme-Based Instruction
        2.2.1 Previous Studies on Theme-Based Instruction Abroad
        2.2.2 Previous Studies on Theme-Based Instruction in China
    2.3 Theoretical Framework
        2.3.1 Constructivism
        2.3.2 Krashen's Comprehensible Input Hypothesis
        2.3.3 O'Malley and Chamot’s CALLA approach
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Pre-questionnaire and Post-questionnaire
        3.3.2 Classroom Observation
        3.3.3 Teaching Journals
        3.3.4 Pre-test and Post-test
    3.4 Procedure
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Implementation of the Action Research
    4.1 Problem Identification
    4.2 Hypothesis
    4.3 Plan Making
    4.4 Plan Implementation
    4.5 Plan Adjustment
    4.6 Assessment
        4.6.1 Assessment of the Results of Questionnaires
        4.6.2 Assessment of the Results of Tests
        4.6.3 Assessment of Classroom Observation and Teaching Journals
    4.7 Reflection
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Research Limitations and Suggestions for Further Research
References
Appendix One Pre-questionnaire
Appendix Two Post-questionnaire
Appendix Three Pre-test
Appendix Four Post-test
Appendix Five Scores of pre-test and post-test
About the Author


【参考文献】：
期刊论文
[1]主题式内容教学法在大学英语教学中的应用研究[J]. 熊伟华,万丽君.  江西青年职业学院学报. 2016(06)
[2]主题式教学在牛津高中英语阅读板块中的应用[J]. 钮玉梦,唐祥林.  当代教育理论与实践. 2016(05)
[3]从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 王蔷.  英语教师. 2015(16)
[4]主题式教学法在英语教学中的实践与研究[J]. 吴会芳,沈惠娟.  景德镇高专学报. 2014(01)
[5]试论叙事—主题式教学模式——以英语阅读教学为例[J]. 黄慧.  外国语文. 2013(04)
[6]大学英语教学环境中依托式教学实证研究[J]. 袁平华.  解放军外国语学院学报. 2011(01)
[7]英语专业初始阶段系统开设“主题式”内容依托课程对学生英语语言发展的影响[J]. 常俊跃,高璐璐.  江苏外语教学研究. 2009(01)
[8]以内容为依托的大学外语教学模式研究[J]. 袁平华,俞理明.  外语教学与研究. 2008(01)

博士论文
[1]中国大学英语教学环境中以内容为依托的外语教学模式研究[D]. 袁平华.上海交通大学 2008

硕士论文
[1]主题式教学法在高中英语课堂提问中的实验研究[D]. 冯超飞.河北师范大学 2016
[2]主题式教学模式在应用型本科院校大学英语教学中的应用研究[D]. 李淑君.广西师范大学 2014
[3]主题式教学法在高中英语写作中的应用[D]. 亢君.河北师范大学 2013
[4]CBI主题式教学模式在高职英语口语教学中的应用研究[D]. 江友君.湖南科技大学 2013
[5]高中主题式英语教学研究[D]. 张美华.湖南师范大学 2008



本文编号：3287164