高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学策略研究
发布时间：2021-07-18 08:54
《普通高中语文课程标准（2017）》明确提出十八个学习任务群,顺应当前教育信息化趋势大潮,特别设置学习任务群三“跨媒介阅读与交流”。这是媒介教育进入中小学课堂的重要标志,更是印证了在“互联网+”的时代,媒介教育的重要性和必要性,其中,从统编版高中教科书语文教材的编排和近年全国语文高考卷的考察来看,跨媒介阅读信息明显增多。而目前的“跨媒介阅读与交流”教学存在着流于表面的多媒体运用等现象,未能落到实处进行媒介教育,达到培养学生语文学科核心素养的目的。因“跨媒介阅读与交流”教学尚在摸索阶段,对于开展该学习任务群的教学研究还相对缺乏,一线教师正处于“摸石头过河”的境况。基于此,本文聚焦于“跨媒介阅读与交流”学习任务群,从概念、调查问卷和访谈、教学目标与原则、教学实践等多方面进行教学策略研究,望能为新课标改革注入新思路,为一线教学提供切实可行的方法。本论文除绪论外共分为四章:第一章是对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的概念界定进行概述,并探讨该学习任务群在高中阶段语文教学的意义;第二章主要是“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学现状的调查研究,分别对某中学的学生和一线教师进行教学现状问卷调查和访谈调查...
【文章来源】：五邑大学广东省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《向世界介绍我的学校》课堂活动框架
五邑大学硕士学位论文四、“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略实践34活动过程：学生查阅图书资料，对周围同学展开调查，归纳媒介的种类，总结媒介的传播特点与语言特点活动一：学生开展一次“获取信息习惯”的调查（此为教材活动）人们往往通过媒体和网络来获取信息，获取的信息往往具有较强的时效性和冲击性。我们得到的信息的特点对我们有潜移默化的影响。活动二：以小组为单位，梳理多种媒介的传播特点和语言特点，按照老师制作的表格要求填写完成，并结合自己的生活情况说说自己对“媒介环境”的认识。表4-1媒介种类报刊广播电视互联网优点缺点语言特点活动三：开展“新媒体认识辩论会”论题为：“新媒体”和“传统媒体”比较具有哪些优点?活动四：运用媒介的传播特点和语言特点进行实践活动用广播发布招聘启事（广播稿）；用学校微信公众平台或班级微信群发布的招聘启事。在江门市第一中学高二的语文段考中参考2015年广州二模，作文题是让学生使用媒介的特性，以新材料作文的形式，围绕微信、微博两个交流方式，可从这两种交流方式出发，结合两种社交媒体共性与个性，表达自己看法。图4-12015年广州二模作文题通过“走进媒体，各放异彩”活动，能够使学生了解常用的媒介传播特点，
五邑大学硕士学位论文四、“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略实践44图4-7a)图4-7b)图4-7c)图4-7d)图4-7学生展示阅读的感悟图4-8学生展示阅读的读后感
【参考文献】：
期刊论文
[1]微屏时代的经典阅读——高中语文统编教材必修下册第四单元学习任务设计[J]. 满春燕. 基础教育课程. 2019(24)
[2]CNNIC发布第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[J]. 于朝晖. 网信军民融合. 2019(09)
[3]跨媒介阅读与交流视域下的小说教学探赜[J]. 雷少红. 成才之路. 2019(22)
[4]第十六次全国国民阅读调查主要发现[J]. 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组,魏玉山,徐升国. 出版发行研究. 2019(06)
[5]《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》发布[J]. 国家图书馆学刊. 2019(03)
[6]向青草更青处漫溯——2016～2018年“跨媒介阅读与交流”教学实践综述[J]. 曾育林. 语文教学通讯. 2019(16)
[7]辨析与判断:跨媒介阅读的关键[J]. 陈琳. 福建基础教育研究. 2019(05)
[8]跨媒介阅读与交流的教学评价[J]. 毛刚飞. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(05)
[9]任务群学习视域下的跨媒介阅读与交流——电影《阿凡达》教学案例研习[J]. 袁爱国. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(05)
[10]媒介素养:跨媒介阅读与交流的关键因子[J]. 张悦. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(05)
博士论文
[1]媒介环境学视域下的数字阅读研究[D]. 吴瑶.华中科技大学 2016
硕士论文
[1]高中语文跨媒介阅读及其实施策略研究[D]. 刘路.河北师范大学 2019
[2]高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群设计研究[D]. 邹钱华.江西师范大学 2019
[3]影视资源在高中语文教学中的应用研究[D]. 李可琦.天水师范学院 2018
[4]高中语文课程培养媒介素养研究[D]. 任媛.南京师范大学 2017
[5]新媒体对高中语文阅读教学影响的研究[D]. 方萍萍.广州大学 2016
[6]探究加强中学语文教学中媒介素养的教育[D]. 吴佳桐.辽宁师范大学 2016
[7]媒介素养教育视域下的高中语文阅读教学[D]. 顾玉武.西南大学 2012
本文编号：3289255
【文章来源】：五邑大学广东省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《向世界介绍我的学校》课堂活动框架
五邑大学硕士学位论文四、“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略实践34活动过程：学生查阅图书资料，对周围同学展开调查，归纳媒介的种类，总结媒介的传播特点与语言特点活动一：学生开展一次“获取信息习惯”的调查（此为教材活动）人们往往通过媒体和网络来获取信息，获取的信息往往具有较强的时效性和冲击性。我们得到的信息的特点对我们有潜移默化的影响。活动二：以小组为单位，梳理多种媒介的传播特点和语言特点，按照老师制作的表格要求填写完成，并结合自己的生活情况说说自己对“媒介环境”的认识。表4-1媒介种类报刊广播电视互联网优点缺点语言特点活动三：开展“新媒体认识辩论会”论题为：“新媒体”和“传统媒体”比较具有哪些优点?活动四：运用媒介的传播特点和语言特点进行实践活动用广播发布招聘启事（广播稿）；用学校微信公众平台或班级微信群发布的招聘启事。在江门市第一中学高二的语文段考中参考2015年广州二模，作文题是让学生使用媒介的特性，以新材料作文的形式，围绕微信、微博两个交流方式，可从这两种交流方式出发，结合两种社交媒体共性与个性，表达自己看法。图4-12015年广州二模作文题通过“走进媒体，各放异彩”活动，能够使学生了解常用的媒介传播特点，
五邑大学硕士学位论文四、“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略实践44图4-7a)图4-7b)图4-7c)图4-7d)图4-7学生展示阅读的感悟图4-8学生展示阅读的读后感
【参考文献】：
期刊论文
[1]微屏时代的经典阅读——高中语文统编教材必修下册第四单元学习任务设计[J]. 满春燕. 基础教育课程. 2019(24)
[2]CNNIC发布第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[J]. 于朝晖. 网信军民融合. 2019(09)
[3]跨媒介阅读与交流视域下的小说教学探赜[J]. 雷少红. 成才之路. 2019(22)
[4]第十六次全国国民阅读调查主要发现[J]. 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组,魏玉山,徐升国. 出版发行研究. 2019(06)
[5]《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》发布[J]. 国家图书馆学刊. 2019(03)
[6]向青草更青处漫溯——2016～2018年“跨媒介阅读与交流”教学实践综述[J]. 曾育林. 语文教学通讯. 2019(16)
[7]辨析与判断:跨媒介阅读的关键[J]. 陈琳. 福建基础教育研究. 2019(05)
[8]跨媒介阅读与交流的教学评价[J]. 毛刚飞. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(05)
[9]任务群学习视域下的跨媒介阅读与交流——电影《阿凡达》教学案例研习[J]. 袁爱国. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(05)
[10]媒介素养:跨媒介阅读与交流的关键因子[J]. 张悦. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(05)
博士论文
[1]媒介环境学视域下的数字阅读研究[D]. 吴瑶.华中科技大学 2016
硕士论文
[1]高中语文跨媒介阅读及其实施策略研究[D]. 刘路.河北师范大学 2019
[2]高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群设计研究[D]. 邹钱华.江西师范大学 2019
[3]影视资源在高中语文教学中的应用研究[D]. 李可琦.天水师范学院 2018
[4]高中语文课程培养媒介素养研究[D]. 任媛.南京师范大学 2017
[5]新媒体对高中语文阅读教学影响的研究[D]. 方萍萍.广州大学 2016
[6]探究加强中学语文教学中媒介素养的教育[D]. 吴佳桐.辽宁师范大学 2016
[7]媒介素养教育视域下的高中语文阅读教学[D]. 顾玉武.西南大学 2012
本文编号：3289255
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