初中语文阅读教学中的预习研究
发布时间：2021-07-18 13:10
部编版初中语文教材将课前导读正式命名为“预习”,鲜明地体现了教材编写的意图是在将助读系统的主体明确为学生的基础上,提示学生使用恰当的阅读方法进行阅读。这一改编更体现了新课标强调培养学生独立阅读习惯,提高学生独立阅读能力的目标追求。然而,现实的初中语文预习状况却不尽如人意,学生忽视课前预习,教师布置的预习作业往往脱离“预习”提示,很显然,初中语文教师和学生不重视预习是存在问题的。那么,改善并加强初中语文阅读教学中的预习便成了当务之急。故笔者提出初中语文阅读教学应重视预习,并通过预习培养学生独立阅读习惯,进而提高独立阅读能力的研究主张。本论文主体由三部分构成:首先,笔者从理论层面廓清了“预习”“阅读”“阅读教学”的概念,并辨析了三者关系,明确了语文预习体现了语文阅读的主旨,意在落实阅读教学的目标与任务。结合《义务教育语文课程标准（2011版）》,进一步明确预习符合初中语文阅读教学的课标要求,其目标指向养成独立阅读习惯,提高独立阅读能力。又通过对部编版初中语文教材“预习”的呈现与内容进行分析,了解“预习”的编写意图,并以此明确预习是初中语文阅读教学必须存在的环节。最后,通过对新课改后初中语文...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
上图是笔者在实习期间引导学生完成
第三章初中语文阅读教学中的预习实施策略49文，在朗读过程中胡老师认真观察着学生们的朗读状态，及时给予读音的纠正和强调。在朗读后，胡老师说：“大家的朗读的声音很洪亮，读得也整齐，说明大家预习的效果很不错。但有一句话个别同学有点犹豫。”此时，几名学生小声地说：“徐以杓酌油沥之的杓”，胡老师补充道：“对，就是这个字，“杓”和“酌”字形很像，“杓”通“勺”，因此读shao。”于是，有几位学生主动将该读音补充在自己的预习笔记上。接下来，胡老师在电子白板上展示了一个图表（图3-1），说到：“现在我们来看看同学们的预习有哪些发现，老师将大家的预习任务二做了整理并展现在屏幕上，你认为你们的预习发现有什么特点？”一位学生在思考后回答：“大家发现最多的是对人的品质的感悟，其次是卖油翁和陈康肃公的性格特点，最少的是文言文的特点。”胡老师评价道：“你回答地很好。可以看出同学们的发现主要集中在三方面，其中大家最有共识的就是文章的主题。因为这篇文章大家从小就知道，所以对主题的把握也很准确。老师在整理大家第三个预习任务时，发现被问到最多的疑惑就是：1、“为什么陈康肃公‘笑而遣之’？他是怎样的人？”2、“卖油翁为什么看到陈康肃公‘十中八九’，仅仅‘微颔之’？老翁又是什么样的人？”我们发现，大家提问最多的是和人物相关的问题。因此，今天我们就来重点探寻一下《卖油翁》中的人物形象。”图3-1胡老师课上展示的关于“预习任务二”的图表接着，胡老师将学生分组，通过小组合作分析的方式探讨陈康肃公和老翁形象，并在分析形象后组织学生分角色朗读全文。
【参考文献】：
期刊论文
[1]检查预习,不妨多一点“三心二意”[J]. 石瑛. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(03)
[2]备预习:发展学生的语文自我预习力[J]. 祖红芳. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(02)
[3]部编版初中语文预习有效策略探究[J]. 冯雯,王丽莹. 学周刊. 2019(06)
[4]“阅读方法”是什么?——以统编本初中语文教材的一条预习设计为例[J]. 靳彤. 语文建设. 2018(13)
[5]预习:培养儿童语文阅读素养的路径[J]. 于冬梅. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(02)
[6]从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J]. 王本华. 课程教学研究. 2017(05)
[7]预习提示是学习课文的钥匙——部编本语文教材“预习提示”的妙用[J]. 何加钎. 福建基础教育研究. 2017(01)
[8]预习题,让语文学习更高效——新加坡中学华文新教材预习题带给我们的思考[J]. 王晓静. 语文教学通讯. 2016(26)
[9]语文阅读教学中的预习问题和对策[J]. 吕文洲,王金香. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(03)
[10]培养学生预习习惯 让语文课堂更高效[J]. 雷芝兰. 语文学刊. 2015(18)
硕士论文
[1]部编版初中语文教材预习提示编写与使用研究[D]. 刘稳.湖南师范大学 2018
[2]翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究[D]. 王方.南京师范大学 2017
[3]自主学习理论视域下高中生语文阅读课的预习指导研究[D]. 张晗.中央民族大学 2017
[4]初中语文教学的有效预习研究[D]. 张静文.湖南师范大学 2017
[5]从认知心理学角度研究中学生语文自主学习[D]. 陈璨.四川师范大学 2015
[6]高中语文有效预习的研究[D]. 祝晶.上海师范大学 2012
[7]新课程背景下高中语文课堂阅读教学预习研究[D]. 沈飞.华东师范大学 2010
[8]初中语文教学预习活动的实践研究[D]. 缪汇颖.上海师范大学 2007
本文编号：3289639
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
上图是笔者在实习期间引导学生完成
第三章初中语文阅读教学中的预习实施策略49文，在朗读过程中胡老师认真观察着学生们的朗读状态，及时给予读音的纠正和强调。在朗读后，胡老师说：“大家的朗读的声音很洪亮，读得也整齐，说明大家预习的效果很不错。但有一句话个别同学有点犹豫。”此时，几名学生小声地说：“徐以杓酌油沥之的杓”，胡老师补充道：“对，就是这个字，“杓”和“酌”字形很像，“杓”通“勺”，因此读shao。”于是，有几位学生主动将该读音补充在自己的预习笔记上。接下来，胡老师在电子白板上展示了一个图表（图3-1），说到：“现在我们来看看同学们的预习有哪些发现，老师将大家的预习任务二做了整理并展现在屏幕上，你认为你们的预习发现有什么特点？”一位学生在思考后回答：“大家发现最多的是对人的品质的感悟，其次是卖油翁和陈康肃公的性格特点，最少的是文言文的特点。”胡老师评价道：“你回答地很好。可以看出同学们的发现主要集中在三方面，其中大家最有共识的就是文章的主题。因为这篇文章大家从小就知道，所以对主题的把握也很准确。老师在整理大家第三个预习任务时，发现被问到最多的疑惑就是：1、“为什么陈康肃公‘笑而遣之’？他是怎样的人？”2、“卖油翁为什么看到陈康肃公‘十中八九’，仅仅‘微颔之’？老翁又是什么样的人？”我们发现，大家提问最多的是和人物相关的问题。因此，今天我们就来重点探寻一下《卖油翁》中的人物形象。”图3-1胡老师课上展示的关于“预习任务二”的图表接着，胡老师将学生分组，通过小组合作分析的方式探讨陈康肃公和老翁形象，并在分析形象后组织学生分角色朗读全文。
【参考文献】：
期刊论文
[1]检查预习,不妨多一点“三心二意”[J]. 石瑛. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(03)
[2]备预习:发展学生的语文自我预习力[J]. 祖红芳. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(02)
[3]部编版初中语文预习有效策略探究[J]. 冯雯,王丽莹. 学周刊. 2019(06)
[4]“阅读方法”是什么?——以统编本初中语文教材的一条预习设计为例[J]. 靳彤. 语文建设. 2018(13)
[5]预习:培养儿童语文阅读素养的路径[J]. 于冬梅. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(02)
[6]从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J]. 王本华. 课程教学研究. 2017(05)
[7]预习提示是学习课文的钥匙——部编本语文教材“预习提示”的妙用[J]. 何加钎. 福建基础教育研究. 2017(01)
[8]预习题,让语文学习更高效——新加坡中学华文新教材预习题带给我们的思考[J]. 王晓静. 语文教学通讯. 2016(26)
[9]语文阅读教学中的预习问题和对策[J]. 吕文洲,王金香. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(03)
[10]培养学生预习习惯 让语文课堂更高效[J]. 雷芝兰. 语文学刊. 2015(18)
硕士论文
[1]部编版初中语文教材预习提示编写与使用研究[D]. 刘稳.湖南师范大学 2018
[2]翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究[D]. 王方.南京师范大学 2017
[3]自主学习理论视域下高中生语文阅读课的预习指导研究[D]. 张晗.中央民族大学 2017
[4]初中语文教学的有效预习研究[D]. 张静文.湖南师范大学 2017
[5]从认知心理学角度研究中学生语文自主学习[D]. 陈璨.四川师范大学 2015
[6]高中语文有效预习的研究[D]. 祝晶.上海师范大学 2012
[7]新课程背景下高中语文课堂阅读教学预习研究[D]. 沈飞.华东师范大学 2010
[8]初中语文教学预习活动的实践研究[D]. 缪汇颖.上海师范大学 2007
本文编号：3289639
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