传记主题阅读结合生涯教育的高中语文教学设计研究
发布时间：2021-07-19 15:47
个体选择一份适合自己的职业不仅是对自己人生的负责,也是对社会经济发展有着重要的作用。因此,高中基础课程教学也需要注重生涯规划意识,树立生涯榜样、学习生涯人物精神。高中语文教学应重视生涯教育,高中语文教材中的中外人物传记作品能使学生探寻名人成长轨迹,引发学生对人生成长方向的探讨,激励自己追寻人生理想本研究认为,其中的传记教学可帮助学生借鉴名人成长轨迹,树立自己生涯理想。基于此,本研究首先把握了实际存在问题。作者采用调查研究的方法,走进课堂,对高中人物传记教学进行观摩,并深入访谈师生,分析高中语文传记教学和生涯规划意识教育现状。发现以下问题:高中语文教学中对传记教学和生涯规划意识教育都未给予应有的重视度较低,学生缺乏生涯规划意识,自我能力评价不足,“从众心理”严重;教师不了解生涯规划指导方法;传记教学目标单一,教学方法陈旧,教学时长不足等。其次,论证为何通过中外人物传记阅读教学提升高中学生生涯规划意识,其理论基础接下来,本论文探寻了结合物传记阅读进行生涯教育的学理。这包括三个方面:一、从我国“诗言志”传统与班杜拉的社会学习理论,论述传记的榜样作用及人文价值;二、从布鲁纳“叙事与自我”理论,...
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一节 研究缘起
一、时代背景:“就业”问题关乎民生及国家发展
二、学科背景:新语文课程标准对生涯规划方面的要求
三、课程改革背景:关注学生生活
第二节 文献综述
一、概念界定
二、相关研究综述
第三节 研究设计
一、研究内容聚焦
二、研究方法
第一章 现状分析
第一节 高中语文渗透生涯规划教育存在的问题
一、高中生生涯规划意识现状和问题
二、高中语文中生涯规划教学的现状分析
第二节 传记教学的现状和问题分析
一、高中传记教学的现状分析
二、高中传记教学中出现的问题
第三节 对策构想
一、通过主题阅读改善传记教学现状
二、基于人物传记主题阅读融入生涯指导教育
三、通过传记阅读,树立生涯榜样
第二章 理论分析
第一节 传记的人文德育价值
一、“诗言志”与传记“人物启示性”特征
二、传主的榜样作用—班杜拉“社会学习理论”
第二节 传记的叙事价值—“叙事与自我”
一、叙事与自我认知
二、叙事与自我建构
第三节 传记的“人物启示性”特征与生涯教育六步骤关系
一、传记与自我认知
二、传记与认识世界
三、传记与确立职业目标
四、传记与生涯决策
五、传记与生涯行动
六、传记与生涯评估调整
第三章 实施策略研究
第一节 选定人物传记主题教学篇目
第二节 选定中外人物传记教学主题
一、从相同领域入手
二、从精神品质入手
第三节 传主生平知识阅读的指导
一、教学活动前,准备讲义
二、教学活动中,细致分析
三、教学活动后,课外阅读
第四节 逐步展开主题阅读
一、自我认知:找到与传主的共性
二、职业榜样选择:我该读哪部名人传记?
三、生涯路径规划:阅读与借鉴传主生涯故事为榜样
四、完整的人生规划:关注职业,更关注人生
五、学业分析:从生涯需求看,我的学业长短板
第五节 从人物传记表层特征深入的策略
一、生涯意识的培养
二、传主人物分析
第六节 传记教学后的拓展
一、作文训练
二、整本书比较阅读
第四章 教学设计
第一节 政治家立志主题案例:《毛泽东》和《马克思》
一、文本分析
二、主题阅读指导
三、具体教学设计
第二节 企业家创业主题案例:《杨振宁》和《达尔文》
一、文本分析
二、主题阅读指导
三、具体教学设计
第三节 课外阅读推荐—企业家之道:《比尔盖茨》和《马云》
一、文本分析
二、主题阅读指导
三、具体教学设计
第四节 教学反思
一、教学效果
二、教学不足
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]舆论功能视域下“人物通讯写作”教学方法摭谈[J]. 王晶瑾. 长春师范大学学报. 2019(11)
[2]普通高中生涯规划教育探索[J]. 郝建海,刘颖群,雷晓乐. 教育理论与实践. 2019(26)
[3]高中语文教学:生涯教育渗透研究[J]. 卢镜. 现代教育科学. 2019(03)
[4]苏州中学:生涯教育语文学科渗透初探[J]. 何一萍. 中小学德育. 2017(11)
[5]新闻通讯文本价值的实现途径[J]. 李宏发. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(07)
[6]高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J]. 刘静. 教育发展研究. 2015(10)
[7]布鲁纳叙事教育思想及其启示[J]. 向眉. 课程.教材.教法. 2014(11)
[8]“诗言志”变:抒情的发明——以《诗言志辨》和《诗言志释》为中心的考察[J]. 杜晓杰. 华文文学. 2014(04)
[9]班杜拉社会学习理论视域下的大学生创业教育研究[J]. 王金剑,陈春晓. 中国成人教育. 2014(10)
[10]向阅读纵深处漫溯——“主题阅读”的理念、框架及意义建构[J]. 周永华. 新课程学习(上). 2012(10)
博士论文
[1]中国新时期传记文学研究[D]. 李健.兰州大学 2007
硕士论文
[1]高中语文传记类文本教学的问题与对策研究[D]. 朱琳.哈尔滨师范大学 2019
[2]高中语文传记文学作品教学研究[D]. 付彤彤.江西师范大学 2018
[3]高中语文传记类选修课程教学现状及对策研究[D]. 郭强.西北师范大学 2018
[4]高中现代人物传记专题教学研究[D]. 宋瑶.赣南师范大学 2017
[5]高中语文教材中人物传记类作品的教学研究[D]. 刘利华.宁夏师范学院 2017
[6]生涯建构咨询对低生涯适应力大学生的干预研究[D]. 周颖.苏州大学 2017
[7]新高考背景下我国普高职业生涯规划课程设置的问题研究[D]. 刘家伟.湖南师范大学 2016
[8]高中生职业生涯规划教育的现状与对策研究[D]. 蔡琪.广西师范学院 2014
[9]高中传记文学作品教学研究[D]. 孔翠哲.河北师范大学 2014
[10]高中生生涯发展现状及生涯教育对策的研究[D]. 肖夏.东北师范大学 2012
本文编号：3290972
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一节 研究缘起
一、时代背景:“就业”问题关乎民生及国家发展
二、学科背景:新语文课程标准对生涯规划方面的要求
三、课程改革背景:关注学生生活
第二节 文献综述
一、概念界定
二、相关研究综述
第三节 研究设计
一、研究内容聚焦
二、研究方法
第一章 现状分析
第一节 高中语文渗透生涯规划教育存在的问题
一、高中生生涯规划意识现状和问题
二、高中语文中生涯规划教学的现状分析
第二节 传记教学的现状和问题分析
一、高中传记教学的现状分析
二、高中传记教学中出现的问题
第三节 对策构想
一、通过主题阅读改善传记教学现状
二、基于人物传记主题阅读融入生涯指导教育
三、通过传记阅读,树立生涯榜样
第二章 理论分析
第一节 传记的人文德育价值
一、“诗言志”与传记“人物启示性”特征
二、传主的榜样作用—班杜拉“社会学习理论”
第二节 传记的叙事价值—“叙事与自我”
一、叙事与自我认知
二、叙事与自我建构
第三节 传记的“人物启示性”特征与生涯教育六步骤关系
一、传记与自我认知
二、传记与认识世界
三、传记与确立职业目标
四、传记与生涯决策
五、传记与生涯行动
六、传记与生涯评估调整
第三章 实施策略研究
第一节 选定人物传记主题教学篇目
第二节 选定中外人物传记教学主题
一、从相同领域入手
二、从精神品质入手
第三节 传主生平知识阅读的指导
一、教学活动前,准备讲义
二、教学活动中,细致分析
三、教学活动后,课外阅读
第四节 逐步展开主题阅读
一、自我认知:找到与传主的共性
二、职业榜样选择:我该读哪部名人传记?
三、生涯路径规划:阅读与借鉴传主生涯故事为榜样
四、完整的人生规划:关注职业,更关注人生
五、学业分析:从生涯需求看,我的学业长短板
第五节 从人物传记表层特征深入的策略
一、生涯意识的培养
二、传主人物分析
第六节 传记教学后的拓展
一、作文训练
二、整本书比较阅读
第四章 教学设计
第一节 政治家立志主题案例:《毛泽东》和《马克思》
一、文本分析
二、主题阅读指导
三、具体教学设计
第二节 企业家创业主题案例:《杨振宁》和《达尔文》
一、文本分析
二、主题阅读指导
三、具体教学设计
第三节 课外阅读推荐—企业家之道:《比尔盖茨》和《马云》
一、文本分析
二、主题阅读指导
三、具体教学设计
第四节 教学反思
一、教学效果
二、教学不足
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]舆论功能视域下“人物通讯写作”教学方法摭谈[J]. 王晶瑾. 长春师范大学学报. 2019(11)
[2]普通高中生涯规划教育探索[J]. 郝建海,刘颖群,雷晓乐. 教育理论与实践. 2019(26)
[3]高中语文教学:生涯教育渗透研究[J]. 卢镜. 现代教育科学. 2019(03)
[4]苏州中学:生涯教育语文学科渗透初探[J]. 何一萍. 中小学德育. 2017(11)
[5]新闻通讯文本价值的实现途径[J]. 李宏发. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(07)
[6]高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J]. 刘静. 教育发展研究. 2015(10)
[7]布鲁纳叙事教育思想及其启示[J]. 向眉. 课程.教材.教法. 2014(11)
[8]“诗言志”变:抒情的发明——以《诗言志辨》和《诗言志释》为中心的考察[J]. 杜晓杰. 华文文学. 2014(04)
[9]班杜拉社会学习理论视域下的大学生创业教育研究[J]. 王金剑,陈春晓. 中国成人教育. 2014(10)
[10]向阅读纵深处漫溯——“主题阅读”的理念、框架及意义建构[J]. 周永华. 新课程学习(上). 2012(10)
博士论文
[1]中国新时期传记文学研究[D]. 李健.兰州大学 2007
硕士论文
[1]高中语文传记类文本教学的问题与对策研究[D]. 朱琳.哈尔滨师范大学 2019
[2]高中语文传记文学作品教学研究[D]. 付彤彤.江西师范大学 2018
[3]高中语文传记类选修课程教学现状及对策研究[D]. 郭强.西北师范大学 2018
[4]高中现代人物传记专题教学研究[D]. 宋瑶.赣南师范大学 2017
[5]高中语文教材中人物传记类作品的教学研究[D]. 刘利华.宁夏师范学院 2017
[6]生涯建构咨询对低生涯适应力大学生的干预研究[D]. 周颖.苏州大学 2017
[7]新高考背景下我国普高职业生涯规划课程设置的问题研究[D]. 刘家伟.湖南师范大学 2016
[8]高中生职业生涯规划教育的现状与对策研究[D]. 蔡琪.广西师范学院 2014
[9]高中传记文学作品教学研究[D]. 孔翠哲.河北师范大学 2014
[10]高中生生涯发展现状及生涯教育对策的研究[D]. 肖夏.东北师范大学 2012
本文编号：3290972
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