鄂托克高中英语阅读中的学案导学教学模式的应用研究

发布时间：2021-08-21 05:38

　　《普通高中英语课程标准》指出高中阶段英语教学的重点是培养并提高学生的英语阅读能力。因此,英语阅读能力成为了英语学习的重要组成部分。新课改要求在教学中应该充分体现“以学生为主体,教师为指导”的思想,注重学生能力的培养,然而现在很多学校的课堂教学主要以教师讲解为主,学生学习不积极,自主学习热情低,主体作用发挥不够,影响新课改的实施,也制约教师与学生的发展。因此如何构建新的阅读课堂教学观,促进学生的主动学习已成为学校当前迫切需要解决的问题。在本次研究中,笔者所在的鄂托克旗高级中学从2012年开始实施导学案教学,通过导学案来提高学生在英语阅读中的英语阅读能力和自主学习能力,笔者将这种教学模式运用于英语阅读教学中,针对学生的实际情况进行了为期21周的使用导学案进行英语阅读训练的研究,其目的是在于检验这种教学模式是否适应于英语阅读教学,是否能够有效的提高高中生的英语阅读能力。研究的对象是高二年级274班和275班的学生,其中把274班作为实验班使用学案导学教学模式,而275班作为对照班仍然使用传统的教学模式。采取的研究方法有问卷调查、访谈和测试,在实验前后进行两次问卷调查,在实验后再次进行访谈活动... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
Chapter I Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance
    1.3 Purposes
    1.4 Paper Outline
Chapter II Literature Review
    2.1 Theories of the Guided Learning Plan Teaching Model
        2.1.1 Definition of Autonomous Learning
        2.1.2 Definition of the Guided Learning Plan Teaching Model
            2.1.2.1 Principles of the Guided Learning Plan Teaching Model
            2.1.2.2 Features of the Guided Learning Plan Teaching Model
        2.1.3 Constructivism learning theory
        2.1.4 Proximal Development Zone
    2.2 Related Studies on the Guided Learning Plan Teaching Model inChina and Abroad
        2.2.1 Studies on the Guided Learning Plan Teaching Model in China11
        2.2.2 Researches of the Guided Learning Plan Teaching Model atAbroad
Chapter III Methodology
    3.1 Purpose and Hypothesis
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Test
        3.3.2 Questionnaire
    3.4 Procedures of the Experiment
    3.5 Implementation of the Guided Learning Plan Teaching Model
Chapter IV Data Collection and Analysis
    4.1 Teaching Experiment Results
    4.2 Analysis of Questionnaire and Interview
        4.2.1 Analysis of Questionnaire
        4.2.2 Analysis of Interview
    4.3 Analysis of the Outcomes of the Tests
    4.4 Analysis of the Guided Learning Plan Teaching Model of ReadingAbility Improving
        4.4.1 Interests
        4.4.2 Autonomous Learning Capacity
    4.5 Summary
Chapter V Conclusion
    5.1 Research outcome
    5.2 Findings and implications of the research
    5.3 Limitations
    5.4 Prospect
Bibliography
Appendix I
Appendix II Post Experiment Student Feedback Interview
Appendix III Post Experiment Teacher Feedback Interview
Appendix IV Material for pre-test
Appendix V Material for post-test
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析高职英语高品质阅读课堂的打造[J]. 王华.  海外英语. 2017(18)
[2]关于提高高中英语阅读教学水平的研究[J]. 朱秀兰.  启迪与智慧(教育). 2017(08)
[3]“大量阅读输入”教学模式下英语专业学生的阅读态度——基于学生学习日志的历时质性研究[J]. 辜向东,洪岳,杨瑞锦.  外语与外语教学. 2017(03)
[4]我国二语阅读策略研究:回顾与展望（2006—2015）[J]. 李炯英,浦一婷.  外语教学. 2017(03)
[5]阅读教学活动设计的实践与思考[J]. 马世飞.  基础外语教育. 2017(02)
[6]英语阅读理论简介及述评[J]. 蒋咏梅.  延边教育学院学报. 2017(02)
[7]英语阅读策略与阅读成绩相关性之探究[J]. 刘妮娜.  海外英语. 2017(03)
[8]高中英语阅读技巧与策略探讨[J]. 蔡德湘.  疯狂英语(教学版). 2017(02)
[9]初中英语阅读中批判性思维能力的培养[J]. 帅嫦芳.  疯狂英语(教学版). 2016(10)
[10]图式理论在英语阅读中的探析及应用探讨[J]. 滕术艺.  疯狂英语(理论版). 2016(03)



本文编号：3354984