学前儿童故事类绘本阅读理解水平发展及阅读教育实践研究

发布时间：2021-08-25 11:04

　　阅读是儿童认识世界的开端,阅读能力是儿童学业成就的重要表现。理解是阅读的主要目的,也是一项重要的阅读技能。学前儿童阅读理解相关研究匮乏、绘本阅读在儿童早期读写能力实践与发展中的重要作用,以及近年来国内绘本热潮的掀起,使得学前儿童绘本阅读理解成为值得探索的重要研究领域。本研究在综合国内外关于绘本阅读理解相关研究的基础上,尝试对学前儿童的故事类绘本阅读理解发展进行研究。首先,尝试建立全面考察故事类绘本理解的评估维度,编制儿童阅读理解发展水平测验。针对学前儿童语言发展特点,采取文献查阅、深入访谈的方法,运用经典测量理论及统计技术,编制学前儿童故事类绘本阅读理解测验。测验从“寻找明确信息”和“理解隐含信息”两个大维度加以考察,“寻找明确信息”包括画面描述、确认主要人物、观察背景细节、理解故事情节4个子维度;“理解隐含信息”包括理解与猜想人物心理状态、理解与猜想人物心理活动、对话补充、简单推理、信息整合5个子维度。测验共计57道题目。信效度检验结果表明,该测验可以作为测量故事类绘本阅读理解水平的有效测评工具。其次,以上海幼儿园为例,对故事类绘本阅读理解水平现状进行调查研究,并就故事类绘本阅读理解... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：129 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

学前儿童绘本阅读理解分析理论模型 从儿童绘本故事书理解模型出发，对相关实证研究的梳理有了较为清晰的方

故事类绘本阅读理解评价框架

从图中可发现，小中大班儿童 “理解隐含信息”的得分始终低于“寻找明信息”，小班儿童“理解隐含信息”的得分较低，到了中班开始持续增加，并随着年级的增长，儿童在“寻找明确信息”和“理解隐含信息”的百分比分数有逐渐减小的趋势。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义学习理论的幼儿图画书阅读教学策略[J]. 郭咏梅,宋苗境.  教育导刊(下半月). 2015(09)
[2]对话阅读方案述评[J]. 刘晓晔,孙璐.  幼儿教育. 2013(27)
[3]绘本的界说与类别[J]. 夏平.  编辑之友. 2013(05)
[4]学前儿童语言叙事能力的宏观结构研究[J]. 李琳.  家教世界. 2012(12)
[5]学前儿童图画故事书阅读理解研究[J]. 李林慧,周兢,刘宝根,高晓妹.  中国特殊教育. 2011(02)
[6]4—6岁幼儿图画书自主阅读过程中文字注视的眼动研究[J]. 刘宝根,周兢,高晓妹,李林慧.  心理科学. 2011(01)
[7]文字是幼儿图画书自主阅读中的关键信息吗?——来自幼儿在文字和主角上注视的眼动比较研究[J]. 刘宝根,周兢,李林慧,高晓妹.  中国特殊教育. 2011(01)
[8]汉语儿童从图像到文字的早期阅读与读写发展过程:来自早期阅读眼动及相关研究的初步证据[J]. 周兢,刘宝根.  中国特殊教育. 2010(12)
[9]幼儿图画故事书阅读特点及机制的探讨[J]. 康长运.  幼儿教育. 2008(19)
[10]儿童叙事能力发展研究综述[J]. 张放放,周兢.  幼儿教育(教育科学版). 2006(06)

博士论文
[1]学前儿童图画故事书阅读理解发展研究[D]. 李林慧.华东师范大学 2011
[2]汉语儿童图画书阅读眼动研究[D]. 高晓妹.华东师范大学 2009

硕士论文
[1]互动式分享阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的影响[D]. 吴燕.上海师范大学 2014
[2]对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力的影响[D]. 宋晓敏.首都师范大学 2011
[3]2-3岁婴幼儿图画书阅读眼动水平研究[D]. 金慧慧.华东师范大学 2010
[4]两至四岁汉语儿童叙事语篇生成能力的发展[D]. 汲克龙.首都师范大学 2009
[5]故事讲述与扮演的结合对幼儿叙事能力的影响[D]. 高华.华南师范大学 2007
[6]学前儿童看图叙事顺序能力研究[D]. 张海霞.华东师范大学 2007
[7]关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D]. 傅敏敏.华东师范大学 2005



本文编号：3361997