英语教师阅读教学设计能力提升研究 ——基于“学科核心素养”视角

发布时间：2021-08-25 23:15

　　“核心素养”是在一定时期,个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的必备品格和关键能力（1）,指向于21世纪信息时代公民生活、职业世界和个人自我实现的新特点和新需求,其实质是对面向未来,应该培养什么样的人的深度思考。2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。中国学生发展核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（2）。随着《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,教育目标从关注“双基”和“三维目标”的培养,逐步聚焦到对学生核心素养的培养。《高中英语课程标准》（2017年版）将英语学科核心素养表述为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度（3）,为培养学生在英语学科的必备品格和关键能力指明了方向。英语阅读教学是语言教学的一个重要组成部分。关于阅读教学的探究,主要从不同的角度解析阅读教学中存在的问题和行之有效的解决办法。本研究从英语教师阅读教学设计能力提升的背景和意义入手,通过梳理国内外有关核心素养的研究,深度了解了核心素养研究的发展历程,明确了英语学科核心素养的定义、内涵和构成要素,通过梳理文献、问卷调查和典型案例剖析... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

OECD“核心素养”三个维度

图 2.2 OECD 核心素养以及能力指标2 欧盟核心素养框架欧盟 2005 年发表的《终身学习核心素养：欧洲参考架构》①正式提出终八大核心素养。该框架是欧盟各国进行课程改革和设置的依据和方向。将自己国家的学习者培养成具有一定水平的核心素养，能够解决未来工题的成年人，并且持续终身学习，不断完善自身的核心素养。该框架侧重突出结果，具体说明了其适用情境和范围，框架由学科素养素养两部分构成，并且每一个素养又从知识、技能与态度（knowledge, sattitudes）三个维度进行具体描述②。此外，该框架还特别强调基本的语言、文字、数字和信息能力是学习者久的终身学习的根本，“学会学习”——即学习方式的培养才是支撑学有批判性思维和创新能力等核心素养的不可或缺的元素。3 美国核心素养框架

美国P21核心素养框架


本文编号：3363050