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语文核心素养视角下的小学高年级课外阅读现状及指导策略研究

发布时间:2021-08-26 20:26
  小学高年级课外阅读是重要的语文活动内容,是语文课程教学的延伸扩展,也是提高高年级学生阅读水平的重要手段,对高年级学生的未来发展有非常重要的作用。但是,现实课外阅读效果并不理想,教师指导目标不明确,指导内容繁杂,学生核心素养不高。本文从语文核心素养视角对小学高年级课外阅读进行研究,目的是明确课外阅读指导目标和内容,促进学生核心素养发展,帮助学生终身发展,适应社会发展需要。在研究中,本文聚焦语文核心素养和小学高年级课外阅读两个关键问题,深入挖掘二者关系,语文核心素养是小学高年级课外阅读的方向指引,课外阅读是发展语文核心素养的重要手段。通过语文核心素养视角下的小学高年级课外阅读,深化推进课外阅读改革,提高语文教师专业素养,发展学生语文核心素养。故此,通过设计调查问卷和访谈大纲,向学生发放调查问卷184份,收回问卷179份,有效问卷171份,有效率为92.93%,对4位语文教师进行访谈调查。调查样本确保覆盖四五年级,学生和教师均来自学校的不同年级,确保调查数据有可靠性。通过调查认为小学高年级课外阅读指导中,存在课外阅读指导目标性的缺失、课外阅读内容资源相对单一、课外阅读核心素养渗透不足的问题。... 

【文章来源】:鲁东大学山东省

【文章页数】:57 页

【学位级别】:硕士

【部分图文】:

语文核心素养视角下的小学高年级课外阅读现状及指导策略研究


语文核心素养的四维要素(二)小学高年级课外阅读

学生,字义,语言文字,字音


鲁东大学硕士学位论文上进行了对比,描写李忠的时候,用词是“李忠”这种动作是有选择性的,表示李忠并不想拿出淋漓致尽;描写史进的时候,是“去包裹里取出词是“取”,说明史进并没有犹豫,将史进的豪学分析的挺有道理。通过这样的阅读我们也可以个正确的动词,便可以将人物写活了,这就是文物的时候,要注意动词的使用,选择最贴切的那来。

民主教学,语文教师,学生,教师


在对课外阅读进行指导之前,可以让学生先发散性思维,提升学生的思维水平。另外,学问题的设计,需要注意的是,问题的设计全面性。让学生带着问题去阅读文章,通过更深的记忆,这样的记忆强度要比教师主动候,可以设计拓展性问题,按照文章主线确思考,培养学生发散性思维。比如在阅读《学生带着探究式问题去细读文章,设计的问打镇关西时写道:仁人、圣人、勇人、神人深这个人怎样?吴用等人“智取生辰纲”,?《水浒传》中,酒水的作用是什么?水浒,让学生一边细读文章一边思考,对文章主

【参考文献】:
期刊论文
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[9]论语文核心素养及语文教育改革[J]. 张心科.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(05)
[10]基于课外阅读提高语文核心素养的对策分析[J]. 林惠庭.  教育艺术. 2017(08)



本文编号:3364911

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